简介:摘要目的此次研究分析在医院药房药品管理当中药品管理服务创新模式的建立与应用效果。方法此次研究样本从本院药房药品管理资料中选取200份,将2017年2月—2018年2月之间的常规药品管理模式100份药品管理资料作为对照组,将2018年3月—2019年3月之间药品管理服务创新模式100份药品管理资料作为实验组,对比两组药品管理结果。结果统计数据分析两组药品管理资料的药学服务情况,研究得知,实验组药品中购药时间、错误用药率等指标较优,且两组药品管理情况对比差异有统计学意义(P<0.05);统计数据分析两组药品管理方式下,患者与医护人员的满意度,研究得知,实验组药品管理模式下,患者与医护人员的满意度较高,且两组对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论通过此次研究得知,在医院药房药品管理当中采用药品管理服务创新模式,能有效改善患者药学服务情况,还能提升服务满意度。
简介:摘要目的探讨临床医学教学中PBL教学模式与传统教学模式的应用效果。方法将2017年10月—2018年10月在我院普外科实习的50名实习生随机分为两组,对照组采用传统教学模式,观察组采用PBL教学模式,比较两组实习生的实习成绩、实习满意度。结果观察组理论考试、实践技能、病历书写及查体、总成绩均显著高于对照组(P<0.05);观察组在医患沟通、语言表达、综合分析、资料查阅、团队协作等满意率上显著高于对照组(P<0.05)。结论临床医学教学中PBL教学模式在普外科甲状腺及乳腺疾病的教学中效果更佳,有利于培养学生的临床综合能力,提升教学质量,提高教学满意度。
简介:摘要目的探索查房结合讲座的教学模式应用于骨科临床实习教学的可行性及现实意义。方法选取2011年1月—2012年12月两年内进入我院临床实习的五年制本科学生72名,随机将其分为对照组和实验组,每组36名,对照组采用传统的教学方法,每天各自由带教教师带学生查房,在床边教学,进行常规的教学查房。实验组(教学查房结合教学讲座组)在进入骨科实习后,第二周开始选择典型病例,通知实习生有计划地准备,同时带教老师也要结合此病例做好多媒体讲座的内容。分别用理论考核试卷和技能考核标准测评两组实习同学的学习成绩。结果实验组同学理论和技能考核成绩显著高于对照组(P<0.05)。结论查房结合讲座的教学模式是传统教学模式的良好补充,二者有机结合,适合目前的医学教学资源状况。
简介:摘要留学生医学专业教育举步维艰,缺乏语言的有效沟通使得传统的教学模式更加低效,尤其是抽象的血液内科学见习教学使教学双方都增加了无法逾越的困难,国际医学教育的紧迫性更亟需新的教学方法以有效培养学生临床思维能力。问题为基础的教学方法(PBL)和以病例为基础的教学方法(CBL)各有优缺点,我们采用PBL+CBL综合教学方法,扬长避短,提高了留学生教学效果,是一种值得应用的教学模式。
简介:摘要目的探讨胸外科临床护理教学中合作学习模式的应用效果。方法纳入2016年6月-2017年1月50例胸外科临床护理教学胸外科护生以数字表法分组。传统模式组采用传统的护理教学方法,合作学习模式教学组采用合作学习模式教学法。比较两组胸外科护理带教者对胸外科护生期末成绩的考核结果;胸外科护生对胸外科临床护理教学中合作学习模式的认可评分。结果合作学习模式教学组胸外科护理带教者对胸外科护生期末成绩的考核结果高于传统模式组,差异显著(P<0.05);合作学习模式教学组胸外科护生对胸外科临床护理教学中合作学习模式的认可评分高于传统模式组,差异显著(P<0.05)。结论胸外科临床护理教学改革中合作学习模式教学法的运用效果确切,可提升胸外科护生的认可度和提高胸外科护生成绩。
简介:摘要目的探讨TBL教学模式在产科临床实习带教中的效果。方法分析我院实习的66名产科临床实习学生基础资料后开展此次研究,依照双盲均等分配模式设定研究对象均为33名的参照组与研究组,参照组使用传统的演讲式教学法(LBL),研究组使用“案例分析法+小组合作学习”教学模式(TBL),统计两组学习和理论考试成绩等相关数据指标情况并进行比较。结果研究组的实习生学习评分优于参照组,研究组的带教医生教学满意度93.94%明显优于参照组的45.45%(P<0.05),差异存在统计学意义。结论TBL教学模式可以让实习学生们更加深入全面的了解到产科临床知识,更加清晰的了解到汲取他人先进的实践经验是非常重要的。
简介:摘要目的探讨TBL教学模式在产科临床实习带教中的效果。方法分析我院实习的66名产科临床实习学生基础资料后开展此次研究,依照双盲均等分配模式设定研究对象均为33名的参照组与研究组,参照组使用传统的演讲式教学法(LBL),研究组使用“案例分析法+小组合作学习”教学模式(TBL),统计两组学习和理论考试成绩等相关数据指标情况并进行比较。结果研究组的实习生学习评分优于参照组,研究组的带教医生教学满意度93.94%明显优于参照组的45.45%(P<0.05),差异存在统计学意义。结论TBL教学模式可以让实习学生们更加深入全面的了解到产科临床知识,更加清晰的了解到汲取他人先进的实践经验是非常重要的。
简介:摘要目的探讨分析微格教学培训模式在护生规范化培训中的应用效果。方法选取2017年1月—2018年12月于我院进行实习培训的护生共100例作为研究对象,分为对照组与观察组。其中,对照组50例,采用常规的带教培训模式;观察组50例,在对照组的基础上创新性采用微格教学培训模式,对比分析两组护生出科成绩及带教满意度,并对所得数据进行回顾性分析。结果对照组护生出科理论成绩为80.43±2.34,实践操作77.78±3.33,带教满意度为80%(40/50);观察组护生出科理论成绩为92.89±3.21,实践操作88.99±3.21,带教满意度为96%(48/50),两组数据之间具有统计学意义(P<0.05)。结论微格教学培训模式在护生规范化培训中具有显著的临床效果,能显著提升护生的理论知识掌握度及操作能力,并提升带教满意度,提升医院的整体带教质量,值得临床上进一步推广。
简介:摘要目的探究基于微信公众平台的PBL教学模式在中医护理技术实习带教中的应用效果。方法选取2017年7月-2018年8月在我院进行护理技术实习的护生80名作为研究对象,随机分为两组,各40名,对照组采用常规PBL教学模式,观察组采用基于微信公众平台的PBL教学模式,对比两组带教效果。结果(1)观察组护理技术书面报告、操作技能、理论考试评分均高于对照组,两组数据差异显著(P<0.05)。(2)在护生对带教工作的满意程度方面,观察组总满意度为95.00%,与对照组的72.50%比较,显著更高(P<0.05)。结论中医护理技术实习带教中采用基于微信公众平台的PBL教学模式,可促进教学效果提升,值得采纳应用。
简介:摘要目的探讨对孤残孤儿采用心理教育护理模式的临床应用效果。方法选取我机构的46例孤残儿童作为研究对象,根据护理方法的不同分成采用心理教育护理模式的观察组(n=23),与采用常规护理的对照组(n=23)。分别干预1个月,比较两组孤残儿童的焦虑、抑郁等评分,以及ADL(ActivityofDailyLiving日常生活能力)评分。结果观察组焦虑评分(SAS)平均为(40.39±5.14)分,显著低于对照组的(57.12±5.29)分,观察组的抑郁评分(SDS)平均为(40.67±4.78)分,显著低于对照组的(53.18±4.22)分,观察组的ADL生活能力评分高于对照组,上述比较均存在统计学差异(P<0.05)。结论采用心理教育护理能够显著改善残疾孤儿的心理状况,促进其生活能力的提升,值得推广。
简介:摘要目的了解不同年龄段HBV感染情况以及HBsAb水平状况,为乙肝预防工作提供依据。方法针对2013年1—10月在某院进行乙肝五项体检的人群,分6~7岁、18~20岁及22~60岁三个不同年龄段各抽取600例共1800例,用ELISA的方法进行检测并对其结果进行分析。结果三组中6~7岁组感染率最低,HBsAb的百分比也是最低,18~20岁组HBsAb的百分比最高,22~60岁组感染率最高。结论随着出生年代的后移,新生儿乙肝疫苗的接种率不断提高,乙肝感染率逐渐降低。加强HBsAb水平监测和及时补种乙肝疫苗是预防HBV感染的重要措施。另外,阻断母婴传播是未来降低乙肝感染率的重要途径。