简介:摘要目的观察多形式健康教育干预对初产妇产后抑郁的影响。方法选择我院2015年6月—2016年6月收治的初产妇246例为研究对象,随机分为干预组和对照组,对照组采取常规产检,干预组在对照组的基础上实施孕妇学校讲座、座谈、网上健康论坛、家访相结合的多种教育新模式进行干预措施,采用汉密尔顿抑郁量表(HAMD)对产妇产后不良情绪进行评价,观察比较两组产妇发生抑郁的状态。结果产后1个月后与对照组比较,干预组产后抑郁发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论多形式健康教育干预措施应用于初产妇可以明显地改善产妇的焦虑、抑郁情绪,提高产妇的生活质量,值得在临床上推广应用。
简介:摘要目的探讨结核病防治医防合作新模式的运作与管理。方法自2001-2010年建立市、镇(乡)、村三级医疗网,将区县医院纳入结核病诊疗定点单位,形成定点医院诊断治疗、疾控中心监督管理的新型医防合作新模式,配合定点医院经济补偿、培训和督导、信息系统、宣传教育等措施。统计2001-2010年期间结核病初诊患者就诊情况、涂阳患者检出情况、转诊情况、追踪情况、新涂阳病人发现率、治疗转归情况。结果2001-2010年9月共接待初诊患者8327例,就诊5193例,转诊2892例。门诊共查痰24981片数,涂阳患者1461例;追踪1165例病人,追踪到位943例,追踪到位率80.94%,结防门诊计划完成数为2336例,实际完成数为2834例,完成率为121.3%。新涂阳病人发现297例,新涂阳病人发现率为85.68%。涂阳病人治愈率96.36%,初治涂阴病人完成治疗率98.19%、总体治疗成功率97.26%,丢失率1.67%、失败率0.68%。结论结核病防治医防合作新模式应将结核病诊疗定点单位转移至县区医院,建立三级医疗网络,同时做好信息系统建设、人才培训、宣传教育、政府领导及支持等配套制度和保障措施,可充分发挥医疗资源的作用,增强结核病防治。
简介:摘要目的以社区青少年牙防工作为核心,辖区社区卫生服务中心口腔科为依托,开展青少年口腔病防治结合的新型社区医学模式。方法由牙医、护士、牙防员组成检查小组,采用《上海市社区口腔预防保健记录卡》,为辖区内某校六年级全体学生开展检查。检查结果规范记录,由牙医给出诊疗意见,方案反馈给学生,最后进行临床干预。结果289名受检者8092颗牙齿得到了检查,共查出浅中龋336颗,大面积龋83颗,牙外伤12颗,畸形中央尖17颗,乳牙滞留321颗,错合畸形75人。龋均1.49,无龋率46%,患龋率54%,大面积龋率20%,大面积龋均0.3。结论新模式中学校检查发现青少年口腔疾病流行病学新特点,医院应用改良非创伤性修复治疗复杂龋病,效果确切。
简介:摘要目的分析和探究产科护理新模式对产妇焦虑状况和分娩质量所产生的影响。方法随机选择了2015年2月~2016年2月我院收治的100例产妇作为研究对象,将其随机分成对照组和实验组,对照组产妇给予传统护理模式,而实验组产妇给予了产科护理新模式,然后对两组产妇护理前后焦虑状况和分娩结果进行记录和对比。结果分娩前,两组产妇的SAS评分差异不明显,而分娩后实验组产妇的SAS评分(40.3±4.1)分低于对照组(51.6±4.7)分,同时实验组产妇中自然分娩率(70%)明显高于对照组(22%),而阴道助产率(26%)及剖宫产率(4%)均低于对照组的(50%)、(28%),他们之间的数据差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在妇产科中,为了有效缓解产妇的焦虑症状,提高产妇的分娩质量,我院为产妇实施了产科护理新模式,其不仅可以提高产妇的分娩质量,而且还能降低剖宫产率的发生,提高产妇的生活质量。
简介:摘要目的对PBL教学模式在胸瘤外科护理教学中的应用价值进行评价分析,为今后的临床带教工作,提供有价值的参考信息。方法选择2014年1月~2015年12月间,在我院胸瘤外科实习的护生128名作为研究对象,将其随机分成两组,分别定义为观察组和对照组,每组64例。对观察组护生的教学采取PBL模式进行,对对照组护生的教学则采取常规教学模式,而后对这两组护生的实习效果进行对比分析。结果观察组护生护理教学查房质量明显高于对照组(P<0.05),实习结束后考评成绩高于对照组(P<0.05)。结论PBL教学在实习护生的教学中,可以发挥十分重要的作用,能够有效提高护生整体素质,对护生临床工作综合能力的提高具有很大的帮助,值得关注。
简介:摘要目的探讨PBL教学模式在血液内科教学查房中的应用效果。方法随机从2011级临床医学12个班中抽取2个班随机分成PBL组(53人)和非PBL组(50人)。PBL组在血液内科教学中应用PBL教学模式,而非PBL组采用常规教学法。4周后进行考核并调查满意度。结果教学查房4周后,两组考核成绩均有所提高,均较同组教学查房前的成绩具有显著性提高(P<0.05);PBL组的考核成绩提高更明显,较非PBL组的考核成绩有显著性差异(P<0.05)。PBL组满意率为81.13%,非PBL组满意率为32%,两组有显著性差异(χ2=25.38,P<0.05)。结论PBL教学模式可提高血液内科教学质量,值得推广和应用。
简介:摘要目的结合目前急诊科临床护理教学中所存在的问题,了解并总结适用于急诊科临床护理的教学管理的方法与模式,加强临床护理人员基本技能的要求,提高临床教学管理水平。方法结合2016年5月-2016年11月于急诊科30名不同学校及学历的学生,总结与分析经带教期间的教学管理模式及体会,并结合临床急诊科护理需求完善护理教学方法。结果实施我院急诊科新的教学管理方法中,护理教学的改善不仅能让实习学生提高学习积极性,并能有效加强实习学生心理素质与对专业技能的熟练度,同时带教老师教学管理能力也可明显得到提升,降低在实习期间出现的护理差错。结论想要提高对临床急诊科教学管理水平,必须结合临床急诊科病人对护理需求进行改善与提升,提高带教老师水平和护理人员技能的要求。
简介:摘要目的探讨PBL结合SP教学模式在护理教学中的应用及效果。方法从本院2014级护理专业随机选出两个班,分别作为实验组(45人)和对照组(44人),采用PBL结合SP教学模式对实验组进行护理实践教学,对照组采用PBL结合视频案例(videocases)授课,学期末进行期末理论和操作实践考试,并通过问卷调查表的形式对教学效果进行评估。结果实验组期末理论成绩和实践操作成绩均高于对照组(P<0.05),并且较PBL结合视频案例模式,PBL结合SPs教学优势更明显(P<0.05)。结论PBL+SPs教学法有利于护理实践教学、可以提高护生实践操作能力、增强护生综合素养。
简介:摘要目的探讨分析翻转课堂教学模式结合微课形式对护生综合能力效果分析。方法选取某护理学院2014级护理专业81名本科护生作为研究对象,随机分为对照组(40人)和实验组(41人),对照组采用传统教学方法,实验组采用翻转课堂结合微课模式授课,两组学生均由同一老师同步授课,学期末采用相同理论试卷同时对参与本研究的所有护生进行考核,并进行实践能力测试,另外还向每位学生方法调查问卷以评估学生其他各项能力。结果实验组理论成绩和实践考核成绩均优于对照组(P<0.05);对照组有4人不及格,与实验组相比差异具有统计学意义(P<0.05),其中对照组总分在60-80分之间人数远多于实验组,而80分以上人数实验组远多于对照组,差异均具有统计学差异(P<0.05);实验组护生对调查问卷各项内容持肯定态度的人数均多余对照组,且差异具有统计学意义(P<0.05)。结论翻转课堂教学模式结合微课形式可以提高护生考试成绩和实践操作能力,对其他各项综合能力的提高均有促进作用,值得进一步推广使用。