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简介：摘要目的讨论肿瘤患者PICC期间自我护理能力与健康行为相关性。方法选择2015年8月至2016年8月于我院就诊的肿瘤经外周静脉置入中心静脉导管（PICC）患者103例，对103例患者在我院就诊的临床资料进行研究与分析，探讨肿瘤患者PICC期间自我护理能力与健康行为相关性。结果根据研究结果显示，所有患者在PICC期间自我护理能力评分为（89.22±19.80)分，健康行为评分为（98.16±18.84)，大部分患者的护理能力与健康行为都为中等水平；患者的自我护理能力与健康行为存在正相关。结论肿瘤患者PICC期间自我护理能力与健康行为一律处于中等水平，自我护理能力与健康行为存在正相关，因此在患者PICC期间给予患者护理干预有利于提高患者的自我护理能力与健康行为。

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简介：摘要目的探讨康复治疗对脊髓损伤后抑郁患者生活能力及质量的影响。方法择取2012年4月至2015年5月我院收治的30例脊髓损伤后抑郁患者的资料进行系统分析，按照入院先后顺序将所有患者分为2组，一组患者采用常规治疗（对照组，15例），另一组患者在常规治疗基础上给予康复治疗（观察组，15例），分析两组治疗方案的临床效果。结果观察组脊髓损伤后抑郁患者的Barthel指数、LSIA及SDS评分明显优于对照组，两组数据差异显著（P<0.05）。结论给予脊髓损伤后抑郁患者康复治疗具有显著的临床效果，可有效缓解患者的抑郁情绪，恢复患者的生活能力，提高患者的生活质量。

简介：摘要目的针对儿科新进护士工作及动手能力差的原因分析及对策。方法首要进行观察分析新进护士在理论技术及心理方面存在问题并提出有效措施。结果通过系统的带教和培训在短时间内提高儿科新护士的护理工作能力从而提高护理质量，确保护理安全。结论通过观察分析新进护士在理论技术及心理方面存在问题并实施有效的培训不仅提高了她们的动手能力从而也提高了患者对其的满意度增强了她们工作信心、责任心及积极性。

简介：摘要目的通过对比探究应用作业疗法对瘫痪患者上肢运动能力康复治疗的临床效果。方法对浙江温州医院系统中的2014年01月——2016年01月这段时间的52例瘫痪患者（在身体状况，年龄以及性别分布等方面没有明显的差异性）进行随机分为两个组（A组、B组），其中，对28例瘫痪患者应用作业疗法进行临床治疗，设为实验组（A组），并设置对照组为对照组（B组），对对照组的26例瘫痪患者采用常规的医疗康复临床治疗，对比分析治疗效果。结果在3个月的治疗之后，A组和B组两个组的瘫痪患者的上肢运动能力大多有一定程度上的提高，对比两个组的效果，实验组的治疗效果明显好于对照组，即在统计结果上A组显著高于B组（P〈0.05）；结论应用作业疗法对瘫痪患者进行临床治疗效果明显较好，可更为有效的促进、提高瘫痪患者的上肢运动能力。

简介：摘要目的调查产科护理核心能力培养现状，探讨培养产科护士核心能力的方法。方法于2016年1月～2016年3月随机选择产科护士27名，以问卷的方式调查核心能力培养现状，结合相关文献资料，制定培养产科护士核心能力的方法。结果经调查可知，半数以上产科护士接受过在职培训，且对在职培训及核心能力的培养均有正确的认识。结论通过产科护士核心能力培养的开展，可提高产科护士的护理能力，从而为患者提供优质的护理服务。

简介：摘要目的探讨利用临床案例分析对培养低年资助产士评判性思维能力的效果，为今后的助产士培训模式提供参考。方法选取我院产房2012年6月至2015年12月期间15名新入职助产士（新入职助产士组）与30名实习助产士（实习生组）作为本组研究的观察样本，分别在工作期间进行接触过的每个临床案例分析、点评，并分别于新入职助产士组半年后，实习生组实习2个月后，采用评判性思维能力测量表（CTDI-CV）对两组进行自身前后的评判性思维能力进行测评，并对结果进行对比分析。结果试行临床个案分析前，实习生组与新入职助产士组的评判性思维能力得分之间无明显差异，不具有统计学意义（P＞0.05）；试行临床个案分析后，实习生组与新入职助产士组的评判性思维能力得分均得到明显提高，与培训前比较具有统计学意义（P＜0.05）；培训后新入职助产士组的评判性思维能力在寻找真相、分析能力、求知欲得分较实习生组较明显提高，两组之间比较有明显差异，具有统计学意义（P＜0.05）。结论临床个案分析能够明显提高低年资助产士的评判性思维能力，随着培训时间延长评判性思维能力越强，是一种理想的助产士在职培训模式，值得在临床中推广应用。

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简介：摘要目的探讨精神科护士人文关怀能力及其影响因素方法采用临床护士人文关怀能力问卷对68名护士精神科进行问卷调查。结果职称、护龄、婚烟状况、生育情况是人文关怀能力的影响因素。结论精神科护士的关怀能力有待进一步提高，建议对护士进行有针对性的管理和培训，从而提高护士人文关怀能力。

简介：摘要本文重点分析了现代高职学校实现学生实践动手能提升的重要意义，探讨了现在高职学生缺少相关动手能力的基本原因，从增加实训机会、优化教学氛围、加强管理、构建评价体系，教师实践能力提升等方面提出具体的措施，实现学生实践动手能力的提升。