简介:【摘要】 目的 本文主要围绕自由体位配合分娩球应用于第一产程中对产妇的影响进行具体分析。方法 以2020年3月-2021年3月期间在我院接受分娩的符合条件的120例产妇为研究对象,根据临床应用护理方案的不同,随机将产妇均分两组,针对研究组产妇应用分娩球配合自由体位分娩方案,参照组接受常规护理方案,对两组应用措施的临床效果进行对比、分析。结果 相比于参照组,研究组自然分娩率更高,阴道助产及剖宫产率偏低,两组数据之间存在较大差异;研究组产妇第一产程平均所用时间较少(
简介:【摘要】目的 总结下肢动脉硬化闭塞症行球囊扩张支架植入术治疗时的护理方法,并评价护理效果。方法 共选取我院在2020年5月~2021年6月收治的50例下肢动脉硬化闭塞症患者,所有患者均接受球囊扩张支架植入术治疗。以随机数字表法的原则将其分为两组,各25例。对照组和观察组的护理方法分别是常规护理、综合护理,比较护理效果。结果 观察组和对照组相比,术后并发症发生率更低,组间比较差异显著;观察组患者的治疗依从性显著高于对照组,差异显著。结论 下肢动脉硬化闭塞症患者在治疗的同时予以综合护理既有利于提高患者的治疗依从性,又可以降低术后并发症的发生风险,故值得推广应用。
简介:【摘要】目的:探讨教学双向评价法在脑出血护理教学查房中的对教学质量及护生临床技能的影响。方法:选择我院2017年7月至2020年1月的脑出血患者共100例。依据随机数字表法将护生分为对照组和观察组各50例,对照组在教学查房中采用传统评价法,在教学查房中,由带教老师进行知识讲解,学生做好笔记,带教老师在教学过程中定期给予护生进行评级,依据学生的多个方面进行综合评价。观察组采在教学查房中采用教学双向评价法,观察组采在教学查房中采用教学双向评价法。在护生出科时,带教老师对护生采用统一的考核标准,考核护生的成绩,包括知识运用、知识技能。观察护生对带教老师教学质量的评价,包括教学质量评分、教学能力评分、教学知识评分及总分。带教老师对护生综合评价:包括仪容仪表、基础理论知识、护患沟通技巧、实践操作、规章制度掌握五个方面。护生满意度:采用《临床实习反馈表》进行评估,分为非常满意、较为满意、不满意。结果:观察组出科时知识技能(47.42±4.04)和知识运用(46.44±3.25)和总分成绩(94.50±2.92)均显著高于对照组出科时知识技能(42.22±1.53)和知识运用(42.40±3.38)和总分成绩(85.42±4.63),差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组教育质量(
简介:【摘要】目的:神经外科护理教学涉及知识点多,教学难度大,学生不容易掌握。现探讨循证护理教学法在神经外科护理教学中的应用。方法:取2021年6月-2021年9月期间在我院神经外科进行实习的学生作为本次教学的研究对象,共计12人,根据教学方法的不同进行分组,传统护理教学组6人,循证护理教学组6人。评估两组实习学生经过不同方案教学后的技能考试成绩。结果:通过数据对比,循证护理教学组的学生无论是理论成绩(98.34±0.16分)或实践操作成绩(
简介:【摘要】 目的 分析神经外科护理实习教学中应用个性化目标教学法的效果及价值。方法 择14名2021年1月-2021年4月在我院神经外科护理实习的实习生纳入本次研究,并以教学方法的不同进行分组,研究组接受个性化目标教学法(实习生7名)、参照组接受常规基础教学法(实习生7名),并对接受不同教学方法后的两组实习生理论考试成绩、实践操作考核、对带教工作满意度评分进行统计,并以统计数据作为判定教学方法有效性的依据。结果 研究组:理论考试成绩(94.93±2.58)、实践操作考核(94.79±2.18);参照组:理论考试成绩(85.04±2.33)、实践操作考核(85.15±2.06);两组对比,存在明显差异(P<0.05)。教学质量评分、教学氛围评分、教学方法评分、教学管理评分,研究组较高,参照组相对较低,两组评分对比,差异明显(P<0.05)。结论 神经外科护理实习教学中应用个性化目标教学法,可帮助实习生实际临床操作水平以及个人的综合素质得到显著提升,有助于为临床患者提供更高质量的护理服务,以此很大程度的降低医护患纠纷的发生率,此教学法,临床可广泛应用。
简介:【摘要】目的 研究3+2高职外科护理教学中应用基于SP的案例教学法的价值。方法 纳入我院2019年1月-2020年12月期间实习的60位护士,以抽签法分为甲乙两组,分别30例和30例。甲组实施基于SP的案例教学法,乙组实施常规带教,比较带教满意率及考核成绩。结果 甲乙组带教满意率分别为96.67%、80.00%。对比数据具有差异性(P0.05);带教结束后再次比较,甲组得分高于乙组,对比有差异(P
简介:【摘要】目的:观察情景模拟教学法在肝病科护理实习生健康教育教学中的应用效果。方法:我院肝病科2020年7月护理实习生健康教育教学过程中实施情景模拟教学法,我院2020年1月-2020年12月入科实习的82例护理专业实习生为本次研究对象,按照健康教育教学过程中是否实施情景模拟教学法将护理专业实习生分为对照组(41例:未实施情景模拟教学法而行传统教学法)与实验组(41例:实施情景模拟教学法),比较两组护理专业实习生教学效果。结果:实验组护理专业实习生认为可激发学习兴趣的百分比(90.48%)、可提升学习效率的百分比(80.95%)、可巩固基础理论理解的百分比(88.10%)以及可提升临床思维能力的百分比(95.24%)均高于对照组,数据差异明显(P
简介:摘要:目的:观察分析基于雨课堂的TBL教学法应用于护理本科生急诊临床教学时的效果。方法:60例实习本科生分为观察、对照两组,带教方式分别为雨课堂TBL教学法以及常规带教法。比对两组实习生的实践护理及理论知识成绩,比对两组实习生对带教的满意度。结果:观察组实习生实践能力和理论知识成绩分别为(42.36±3.25)分和(45.64±2.27)分,均高于对照组的(45.64±2.27)分和(39.12±1.69)分,P<0.001。观察组实习生对带教实习的满意度达到93.34%,高于对照组的73.33%,P<0.001。结论:基于雨课堂的TBL教学法应用于护理本科生急诊临床教学时,能够显著提高本科生的综合能力,收获本科生的广泛认可。
简介:【摘要】目的:探讨使用血管介入模拟器workshop联合案例教学法对于神经介入教学实践中的效果。方法:本次选择2020年3月到2021年3月间来我院神经介入科学习的100名实习生作为本次研究的主要成员,随机将这些实习生分成两组,对照组和实验组,对照组实习生提供传统的神经介入教学模式,实验组实习生使用血管介入模拟器workshop联合案例教学模式。比较两组实习生成绩。结果:两组实习生实习结束后,实验组实习生各科考试成绩均优于对照组实习生。实验组带教老师的实习生满意度更高。结论:根据以上表述,说明使用血管介入模拟器wordshop联合案例教学法可以更好的协助带教老师的提高带教实习生的成绩,提高实习生对带教老师的满意度。
简介:摘要:目的:研究分析内科临床护理教学中翻转课堂教学模式的效果。方法:本次实验跨越2020年9月至2021年9月这一时间段,研究人员对60名内科实习护理人员进行研究。研究人员将本次实验所选实习护理人员按照双盲对照原则分组,对照组所选30名实习护理人员实施常规教学模式,实验组所选30名实习护理人员实施翻转课堂教学模式,记录对照组及实验组实习护理人员测试成绩、对教学工作所持态度,并进行比较分析。结果:(75.68±6.92)分及(90.12±8.25)分分别为对照组及实验组实习护理人员测试成绩,分析相关数据,差异较大,(p<0.05);对照组所选30名实习护理人员中对教学工作持十分认可及比较认可态度的人数为24人,占组内所选患者人数的比例为80.00%,实验组对应人数为29人,占比为96.67%,分析两组实习护理人员对教学工作所持态度相关数据,差异较大,(p<0.05)。结论:在内科临床护理教学中翻转课堂教学模式有着不俗的表现。