简介：和谐课堂实际上是教学中在各方面追求一种平衡,和谐课堂的教学理念要求学生间关系体现出平等、互助、合作、竞争,而课堂和谐

简介：特别是在通过多媒体课件进行教学时,可移动多媒体数码教室的使用极大地支持着教学改革的进行,可移动的多媒体数码教室

简介：本文分析了建构主义教学理论对航海英语口语教学的指导意义，从教学目标分析、情景刨设、信息资源设计、自主学习设计、协作学习环境设计、学习效果评价设计六个方面出发，提出了一种新的航海英语口语教学模式：

简介：Android系统手机安全涉及到不同的安全环节,在手机ROOT后,如何保证用户的信息安全,防止出现各种信息泄露、恶意扣费、系统破坏等事件。通过对Android现在防御安全方案分析,有动态改变权限和入侵检测系统检测和控制恶意软件的危害两种方案,经吸收这两种方案的优点,提出了基于异常行为的动态管理权限方案,用于实时监测手机的异常行为,从而保证手机系统安全。

简介：作为一个优秀的服务器软件，Apache的源代码组织非常紧凑，每一位程序员都能从这些源代码中获取设计思想的火花。我们正是需要这些设计方法来改进和完善我们自己设计的系统，从而得到一个飞速的提高。

简介：随着Internet快速发展，越来越多的用户接入Internet，对无线业务的需求也越来越大，更多的人希望无论是在静止环境还是移动环境下都能方便快速地接入Internet。支持移动终端的IEEE802．16e协议便应运而生，填补了高速率无线局域网和高移动性蜂窝通信系统之间的空白。IEEE802．16e-2005（MobiewirelessMAN）是IEEE802工作组在IEEE802．16d-2004的基础上提出来的协议标准．

简介：每天听惯了Windows自带的开机音乐你是不是已感觉到厌烦了？现在网上也有好多第三方软件可以更换桌面主题，顺带换开机音乐的，但使用了一段的时间总感觉不爽，如果把能自己非常喜欢的音乐作为开机音乐那该多好啊！其实我们可以利用“录音机”这个Windows自带的程序做一个很个性的开机音乐。

简介：Windows系统使用了大量的回调函数，而在C++中类的成员函数不能作为回调函数使用。因此回调函数很难和面向对象的设计结合起来。本文通过Thunk机制使回调函数和具体的类实例结合起来，并且进一步把成员函数用于回调函数，使回调函数和类实例结合起来，避免了全局变量的使用，并且给出一个浮动控件集的例子。同时THUNK机制被广泛地应用于ATL及COM中，因此在VC编程中，了解它有着很重要的意义。

简介：能够在运行时以编程方式检查程序集，这对于基于自定义属性进行软件设计很重要。这允许您确定应用自定义属性及将其参数化的方式。本文中我将重点讨论如何在运行时使用反射以编程的方式对程序集进行检查。我还将花一些时间讨论可以使用反射的各种场景。

简介：在移动互联网时代,越来越多的应用依附于移动终端,其安全性也尤显突出,介绍了Android和iOS两大终端的安全机制,对系统安全、应用安全、数据安全3个层面进行了深入分析,并从多个维度对两大系统进行了安全机制对比,最后给出了移动智能终端的安全使用建议。

简介：信令机制通常是网络中最复杂的功能部件之一。本文首先阐述了Adhoc网络中采用QoS信令机制的必要性，然后回顾了相关的工作。接下来，详细分析了INSIGNIA信令机制及其改进方法，并探讨了其他相关问题。最后，对全文进行了总结。

简介：建构主义认为学习者是知识的主动建构者,教师是意义建构的帮助者、促进者。文章结合计算思维和建构主义学习理论的特点,构建基于计算思维的建构主义教学模型,探讨如何在数据库课程教学过程中培养学习者的计算思维能力,促进学习者主动建构知识与计算思维能力的同步发展。

简介：虚拟学习社区是以建构主义理论为基础，多种网络信息技术相结合的在线教学环境。本文分析了虚拟学习社区建构主义理论，研究其体系结构，并对虚拟学习社区平台的开发进行阐述。关键词虚拟学习社区；建构主义理论；资源建设中图分类号TP393.4文献标识码A文章编号1007-9599(2010)04-0000-01VirtualLearningCommunityPlatformStructuresBasedonConstructivistTheoryWangShunye,MengDeguang(DepartmentofComputerLangfangTeachersCollege,Langfang065000,Chian)AbstractVirtualLearningCommunityisbasedonthetheoryofconstructivism,andisaonlinelearningenvironmentwithmodernnetworkinformationtechniques.Onthebasisofanalyzingthetheoryofconstructivism,thearticleexplainsthearchitecture.Finally.thearticlealsopresentsthebuildingtheVirtualLearningCommunitySoftwareKeywordVirtualLearningCommunity;TheoryofConstructivism;Resourcebuilding一、引言随着信息技术和互联网的迅速发展和广泛普及，虚拟学习社区逐步成为学习者开展协作学习、知识建构和智慧发展的理想学习平台。我国虚拟学习社区兴起相对较晚，而且形式多样，处于探究或初步构建阶段。本文所指的虚拟学习社区是以建构主义理论为基础，基于计算机信息处理技术、网络资源共享技术、虚拟现实技术和多媒体信息展示技术的新型在线学习支撑平台，学习者通过网络获取知识、讨论交流、协作学习、发展智慧。二、建构主义理论虚拟学习社区本身要求突破学习空间和时间局限性，突破传统的教与学模式和传播模式，因而在其构建过程中，要着重使其教材多媒体化、资源共享化、教学个性化、学习协作化和环境虚拟化，注重其交互性、网络性、实时性、实用性和综合性的特征。虚拟学习社区是以建构主义理论为基础的，建构主义所主张的学习理论具有以下三个特点①学生是学习的主体，学习是学生对知识的主动构建过程，不是对知识的被动接受或吸收；②认知是学生用来组织经验世界的，不是用来发现本体现实的；③知识是学生与他人经验交流的过程，是经由磋商与和解的一种社会建构。基于建构主义理论的虚拟学习社区研究重点主要体现在以下三点（一）学习支持体系学习支持体系是以建构主义理论为基础并以网络资源共享、虚拟现实等技术为依托而构建的以学习者为中心的学习体系。这种体系为学习者提供个性化的互动学习资源，同时注重培养学习者资源搜索能力、资源组织能力、共享能力。学习者和助学者的地位与以往的教学过程不同，学习者是主体，由以往的被动接受者转变为知识主动获取和构建者，同时也可作为助学者帮助其他学习者构建知识，而助学者由以往的主体转变为学习开展的组织者、引导者和管理者。学习支持体系格外关注学习社区资源建设，关注学习目标设计，学习社区共同体的形成，适应成员个性化学习需要的工具以及交互学习环境的营造等方面。（二）交互环境建设网络环境下的学习活动包括学习者与学习者、学习者与助学者、学习者与学习环境之间的交互，交互环境促进各元素之间的沟通和合作，从而使学习者在共享性的学习活动中共同构建知识。交互环境的本质是让参与人员借助同步、异步的通讯方式展开教与学的交互活动。为提高虚拟学习社区中认知临场感、教学临场感和社会临场感，在交互环境建设中应充分运用搜索引擎、数据挖掘、RSS、Wiki、Blog、BBS、Email、QQ、MSN等技术，以达到与现实相同甚至更优的教学效果。（三）社区资源建设随着交互的深入和学习范围的拓宽，交互的主体可能所需要的资源越来越多，因此，助学者应及时高效的开发充足的学习资源，与学习者共同构建的动态学习资源库。通常情况下，资源库不仅包含学习中所用的学习工具，还应包括学习者的基本信息、交流记录、学习教材、学生作品、测试题库及其他有助于学习的资源，从而突破传统教学的线性资源结构，建立动态的、灵活的、非线性的资源库。资源库中的资源内容可以是纯文本、二维图像、二维动画及三维视频文件，同样还应包含通过数据挖掘技术对现有的资源进行收集整合、自动生成的新资源。这些收集整理工作不应占用助学者、管理员、学习者的时间，而是由虚拟学习社区平台自动实现，并自动对相关资源进行分类汇总，供学习者使用。三、虚拟学习社区平台的开发（一）体系结构虚拟学习社区的体系结构一般分为三层，即应用层、系统处理层和数据层（如图1所示）。图1虚拟学习社区体系结构（二）开发人员组织安排虚拟学习社区平台由众多开发人员完成，功能分工主要是模型框架开发、学习媒体制作和学习设计开发（如图2所示）。图2虚拟学习社区平台开发人员分工模型框架开发一般是计算机专业人员完成，要求熟练掌握计算机相关技术，基本掌握多媒体软件制作技术；学习媒体制作人员一般负责多媒体专业制作，要求能够将计算机技术、教育学、心理学及学科本身相融合，能够利用网络媒体独特性，使用多种课件开发工具集成网络课程，将学习资源最大限度、最优化的在媒体介质中反映出来；学习设计开发人员能够熟练掌握网络课程的设计原理和设计方法、课件制作手段和制作方法及各学科知识之间的有效整合。四、总结和展望随着国内外对虚拟学习社区探究的进一步发展，我国的虚拟学习社区信息化、网络化程度也在不断提高，为了更好发挥虚拟学习社区在我国未来教育中的的作用，保证教与学的质量，在构建虚拟学习社区的过程中，要加强理论探究，把握学习规律，促进认知建构，加强资源建设，加强合作交互，达到社区认同，继续提倡学习方式的多样化，同时运用先进的网络信息技术提高虚拟学习社区的交互性和智能程度，让其为信息化教育带来更大更广阔的发展空间。参考文献1李涛等.交互式网络多媒体教学平台的构建J.中国成人教育,2009,112余胜泉等.基于建构主义的教学设计模式J.北京师范大学现代教育技术研究所3冯秀琪等.虚拟社区在网络教学中的应用J.中国远程教育,2000,12

简介：软件项目管理是软件工程知识体系非常重要的一环,课程涉及大量交叉学科的知识,需要学生具有一定的项目经验。文章提出引入建构主义教学理论与方法,在课程中通过案例和项目重建情景,将空泛的理论映射到实际案例和项目中,让学生能在一个真实具体的场景下理解和创造性地应用所学知识。

简介：本文提出了基于建构主义的高职计算机实践教学新思路，注重以学生为中心，从高职教育的特点、计算机专业发展和高职学生特点的实际情况出发，对实践教学的方法进行了深入探讨并分别进行了举例说明。

简介：针对信息安全专业课程教学需求,探讨建构主义学习理论、翻转课堂和对分课堂等以学生为主体的教学理论和模式,提出＂讲授—实践—讨论＂三段式课堂教学设计。

简介：本文在简要地介绍智能卡的结构和原理的基础上，从安全防范的角度出发，深入地讨论了智能卡的安全机制、加密算法以及防范策略等。

简介：基于源路由的环保护倒换可节省出SDH复用段保护倒换所经过的绕回处带宽,与SDH的通道保护、复用段环保护的工作方式有些类似,RPR保护协议提供了对所有被保护业务小于50ms的可靠的保护倒换机制

简介：加密算法需要提供加密密钥、48bit蓝牙地址、主单元时钟比特与128bit随机数RAND,初始化密钥Kinit是蓝牙初始化过程中使用的链路密钥,每一对要实现认证与加密的蓝牙单元都要执行初始化过程

简介：最后给出了用Java安全机制解决移动Agent安全问题的方法,提出了利用java安全机制解决移动Agent安全问题的方法,移动Agent需要在不同的主机上迁移