简介：摘要当前，随着城市化的不断推进，建设施工越来越多，并且人们对于水资源的需求量不断增长，这也就给建筑的排水设计带来了压力和挑战。并且，我国的人口不断增长，然而水资源不断减少，并且分布不均,这就导致水资源的应用局势日趋紧张，因此，本文主要针对建筑给排水设计,分析了绿色节能理念在设计中的应用，旨在为相关研究提供参考，共同促进城市建筑设计的不断规范化发展。

简介：摘要人民生活质量和水平显著提高，环境保护意识不断增强。同时，人们的环保意识也体现在各个方面和各个领域，尤其是在施工领域。众所周知，建筑业在发展过程中，不仅可以促进国民经济的增长和发展，而且因为建筑业属于民生产业之一，所以它与人们的日常生活息息相关。在此背景下，人们对建筑质量的要求越来越高，对生态环境的要求也越来越高。为了满足人们日常生活中的个性化需求，也为了建筑业的发展，我们可以积极响应我国提出的节能减排的要求，科学应用绿色建筑管理理念。合理地对施工管理。在保证可以实现绿色管理的基础上,可以推动建筑行业的可持续发展。

简介：摘要城市交通的可持续性发展，要求其处理好环境和资源的关系，从技术、观念、政策等不同方而入手与改变，最终达到协调一致。城市环境、交通道路建设、经济发展这些关系协调统一，以创造一个完整的城市交通建设体系。

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简介：当今社会生产力在不断的进步，现代设计也在随着时代的发展变化不断的跨越，呈现出多元化的局面。但在科技发展的同时，资源能源却在加速消耗，人类与自然的关系也在不断的恶化，资源面临枯竭，污染日趋严重，震惊世界的公害事件频频发生。工业文明给环境带来的危害就让保护环境成为人们日益重视的问题。现如今人们已经清楚的认识到设计对环保重要作用，建构人与自然的新型审美关系的生态研究引起了社会各界的广泛关注，“绿色设计”成为全球性的关注的焦点。

简介：随着人类发展与自然资源的矛盾日益显现,在联合国的大力倡导下,可持续发展战略逐渐被世界各国所接受和认同。绿色营销是在国际社会普遍推行可持续发展的大趋势下产生的现代企业市场营销观念。本文在详细论述二者关系的基础上,就绿色营销在我国发展中存在的问题提出对策,只有政府和企业双管齐下,共同采取有力措施才能促进绿色营销在我国的发展。

简介：摘要自工业革命以来，各国的工业发展均取得了较好的成绩，但与此同时，却为环境带来了重大的灾难，因此，如何实现工业与资源环境的和谐发展，以成为当前形势下所必须解决的重要问题。基于此情，文章将以机械加工为例，从绿色理念入手，分析绿色理念在机械加工工艺中的应用，以期通过文中所述，为相关产业提供些许改进生产方式的参考依据。

简介：摘要结合当前的机械产品绿色理念的基本情况来看，从自身的实际情况出发，多角度论述了基于绿色理念的机械产品设计策略，并提出了机械产品设计绿色理念的具体应用，希望对于今后提升基于绿色理念的机械产品设计水平有所帮助。

简介：2017年12月26日国家统计局、国家发展和改革委员会、环境保护部、中央组织部四部门联合发布的《2016年生态文明建设年度评价结果公报》（下文简称公报）结果显示,四川绿色发展指数位列第14,在全国居于中等水平,公众满意程度位列第8,在全国排名靠前.本文拟通过分析四川生态文明建设年度评价特征,找出四川绿色发展的优势和目前的短板,为我省加快绿色发展提供参考依据.

简介：摘要对绿色旅游、绿色酒店的概念进行了简要概述，从贵州酒店业发展的现状、发展绿色酒店的意义及发展绿色酒店的具体优势三个方面来阐述了贵州发展绿色酒店的重要性。旨在结合贵州旅游业和酒店业的现状，强调贵州发展绿色酒店的可行性和必要性，希望在发展贵州绿色酒店方面能起到一定参考作用。

简介：现如今，各领域飞速发展，人才短缺，高职院校为国家经济发展培养高素质技能型人才为主，绿色发展理念是十八届五中全会提出的五大发展理念之一。基于绿色发展理念的研究性学习是深化高职院校思想政治理论课改革、全面提升大学生综合素质的重要途径。

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简介：摘要“十三五”时期是全面建成小康社会的决胜阶段，破解发展难题，厚植发展优势，就必须牢固树立并切实贯彻创新、协调、绿色、开放、共享等五大发展理念，推动我国经济社会平稳健康发展。

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简介：传统的数学课堂教学是老师讲，学生听，这不符合学生的身心发展，而在新课标理念下，教师要改进教学方法，激发学生的学习兴趣，重视课堂教学，保持学生的学习兴趣，才能提高教学效果。

简介：近年来，我国的经济得到了稳步的增长，这与机械制造的快速发展是密不可分的，现阶段，机械制造行业已经成为了我国重要的经济支柱，但这种发展却给环境带来了极大的压力，面对日益加剧的环境污染，我们很有必要进行机械制造业的改革。本文以绿色设计理念为基础，分析了将绿色设计理念融入到机械设计制造中，以期通过文章叙述，对我国机械制造企业向环保方向发展有一定的帮助。

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简介：摘要所谓课程应理解为由教师、学生、教材、教师准备的材料、教学环境等因素的组合，这就决定了课程是独特的且永远变化的，有多少个班级就应有多少种课程，有多少所学校就有多少种课程。课程不仅是文本课程，更是体验课程；课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。通过教学应使每个学生都能形成自己的知识结构，都有自己独特的感受，使学生能从同学身上、教师身上学到的东西远比从教科书中学到的多。因此，教师和学生都是课程的创造者和主体，都要共同参与课程的开发。

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