简介:一、问题的提出现行绝大多数统计学教材中将时期指标和时点指标定义在总量指标的基础上,总量指标按其反映的时间状况不同可以分为时期指标和时点指标。所谓时期指标是指反映总体现象在一段时期内活动过程的总量指标。如:某段时期内某空间的产品产量、产值、商品销售额、工资总额、人口出生数等等;所谓时点指标是指反映总体现象在某一瞬间(或状况)上的总量指标。如某空间某一时点(年末、季末、月末)的人口数、商品库存数、商品库存额、储蓄存款余额、在岗职工人数等等。笔者认为,这种解释不准确、不全面,把时期指标和时点指标只局限在总量指标的基础上分类讲解,在结合实际情况进行分析问题遇到有些相对指标与平均指标时,容易在时间概念上搞混,而且在对一些指标判断其为时期指标或是时点指标时,根本不考虑该指标是相对指标还是平均指标,这使得人们很疑惑,显然这样不妥。
简介:“人均”二字在日常生活中越来越被人们普遍使用。无论在广播、电视、报纸或与人交谈,“人均”二字常被用到。例如:“人均产量”、“人均国民生产总值”等等。那么,“人均指标”到底是一个什么样的指标?它与我们常说、常用的“人均指标”是否等同?本文就这一问题作一探讨。“人均指标”在统计理论界没有规范的定义。一般认为按人口平均的指标均为“人均指标”。在我看来,应将“人均指标”分为两类:一类是属于平均指标的“人均指标”。另一类是属于强度相对数的“人均指标”。两类“人均指标”在计算和应用时要注意以下几点区别:第一,属于平均指标的“人均指标”的总体各单位必须具有同质性。例如,工人人均日产量,其每个人都应该是生产产
简介:摘要学校体育和教师必然要主动地适应社会变化的这种要求。因此,激发和保持学生的运动兴趣,使学生更自觉积极地进行体育锻炼,是我们体育教师共同探讨的一个问题。如高部学生都有不同程度地受到来自文化学科的压力,相比之下,体育课的压力就小得多了。学生不懂体育方面的知识自然而然地找体育老师来帮助。这样,对学生的终身体育意识的养成将起到潜移默化地作用。