简介:【摘要】“双减”政策背景下,要求教师改变传统作业一成不变的固定模式,鼓励创新作业类型方式,设计分层作业、探究性作业或实践性作业,让不同能力水平的学生自主选择训练。2022年版历史课程标准也强调要坚持创新导向,注重学生自主探究的学习活动,鼓励育人方式的创新,着力发展学生核心素养;而项目式学习就是学生对问题的解决、探索与设计,都需要在项目化学习的过程中转化为学生有意义的学习实践,凝练为素养 。这些正好与“双减”政策对作业改革的新要求不谋而合。笔者尝试对八年级下册第1课《中华人民共和国成立》进行项目式学习的动态分层作业设计,让学生通过对驱动性问题的探究,达到对核心知识的建构和素养的培养。
简介:【摘 要】自2021年11月1日《个人信息保护法》实行以来,我国在个人信息保护领域迈出了巨大的一步,为了进一步更好的保护个人信息相关事项,进一步推动个保法的充实与发展,在此有必要了解“个人信息权力束”的概念、界定其法律性质,厘清侵害权利束的法律责任、统一私法保护手段与公法规制。传统意义上的个人信息受到侵害的保护主要依赖于私法救济,需要依靠受到侵害的当事人向法院提起诉讼。对于个人信息权利束来说,在界定清楚其不属于传统意义上的民事权利或者权益之后,就需要探究如何才能寻找到保护其最适合的方法,这也是本文想要以公法视角下所要寻求的突破口。
简介:【摘 要】自2021年11月1日《个人信息保护法》实行以来,我国在个人信息保护领域迈出了巨大的一步,为了进一步更好的保护个人信息相关事项,进一步推动个保法的充实与发展,在此有必要了解“个人信息权力束”的概念、界定其法律性质,厘清侵害权利束的法律责任、统一私法保护手段与公法规制。传统意义上的个人信息受到侵害的保护主要依赖于私法救济,需要依靠受到侵害的当事人向法院提起诉讼。对于个人信息权利束来说,在界定清楚其不属于传统意义上的民事权利或者权益之后,就需要探究如何才能寻找到保护其最适合的方法,这也是本文想要以公法视角下所要寻求的突破口。