简介：我小心翼翼地从背包里拿出风筝，风筝是一只老鹰，由竹架子支撑着。在爸爸的帮助下，我开始放线。爸爸两手拿着卷轴．我一手拉着线，一手拿着风筝，线一点一点地变长，我也一点一点地向前移动。

简介：今天，天气真好，阳光明媚，窗外吹着淡淡的微风。妈妈说：“我们去放风筝吧!，’我说：“好啊好啊!”我先去找了我的好朋友们，再找来一些做风筝的材料，我们便做起风筝。我做风筝的骨架，妈妈画风筝的外壳，朋友们用剪刀剪风筝的飘带，不一会儿，风筝就做好了。

简介：这实在是一件最珍贵的礼物，小学三年级学生点点送给我一只他亲手制作的风筝。

简介：风筝制作有三步：材料准备，材料组织，奔放放飞（简称“奔放”）。执教鲁迅先生的《风筝》，也一如制作风筝，可分类似三步：（1）材料：找到与课文相关的必要文本。（2）组织：根据课文与必要文本的相关度、紧密度、显性或隐性，考虑这些文本适当的搭配组合。（3）奔放：课堂上让学生全身心地参与此过程，以一线牵引，人与“风筝”彼此借力，融为一体。

简介：内容简介《追风筝的人》是阿富汗作家卡勒德·胡塞尼的处女作,它讲述了少爷阿米尔和仆人哈桑的友情故事。在风筝大赛上,哈桑为了帮阿米尔追回风筝,被不良少年侮辱,阿米尔不但没感激他反而冤枉哈桑偷了家里的钱,逼走了哈桑。

简介：把我带去吧，我的风筝，快快把我带上蓝天！我要在天上飞行，我要在天上盘旋，我要像鸟儿那样飞呀飞，飞过大海哟，飞过大洋。

简介：风筝姐姐被她的小主人遗忘在抽屉里已经很久了。有一天,风筝姐姐把她的心里话告诉了好朋友们。轮子妹妹和抽屉大哥都想帮助她,热烈地讨论了起来。他们冥（míng）思苦想,终于想到了一个办法,他们把风妹妹请来,请求风妹妹也来帮助风筝姐姐完成心愿。

简介：【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容,体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求,从中感受浓浓的师生情。【教学重难点】教学重点:重点句子的理解,体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求。教学难点:“理想的风筝”的含义。

简介：打开《追风筝的人》，走进阿富汗，45度角仰望天空，微笑，看，那些曾经飞扬在阿富汗上空的风筝，那些执着的单纯的追风筝的人。

简介：南通风筝,俗称“鹞子”,以其优美的造型、精巧的工艺和独特的音响效果而闻名于世,因而为人们所喜闻乐见.以南通风筝文化为背景创设园本区域游戏特色,以南通哨口风筝文化为线索,开发多种区域游戏内容,通过游戏活动建构南通风筝与幼儿的链接,并通过南通风筝制作,以多种引导方式让每个孩子都有机会参与风筝特色区域活动.

简介：大约八年前的某一天,还在上学的侄女到我家来,手里拿着一本书,进门第一句话:'小姑,我刚买的一本书,很好看,拿给你看看,你肯定喜欢.'我接过来一看,笑了:'你说对了,我很喜欢,因为,我也买了这本书,刚读完。'这本书就是《追风筝的人》,现在这本书仍是我们家闲暇时阅读选择频率较高的一本。

简介：电视剧《风筝》以跌宕起伏的剧情与戏剧化的悬念设置,吸引了大批观众,成为谍战剧中的收视黑马。在人物塑造上,作品打破了传统的二元对立,将人物的职业性与政治性巧妙融合,深度挖掘人物心理动态,牵引出对人物命运感的真实关照,为谍战剧的创作元素提供了新的参考路径。本文从职业、政治、人性三个角度诠释“谍”的形象构建:非脸谱化的英雄群像“谍”的类型分流;回归本色与信仰坚守“谍”的演绎变种;身份撕扯与信仰之重“谍”的命运情境。