简介：他只长我十岁，却口口声声地以长者自居。这一切缘于他管我的母亲叫“姐姐”，我不知道他们从哪个地方论的辈份。但我就是我，高傲无比的我!无论在家中，抑或在学校里，我都不会向任何人低头，即便是我的母亲林凤英女士。

简介：我徜徉世间,遥遥望着那些甜美,或者苦涩的故事。岁华如梦,光影轮回,我却永远无法忘怀。一、桃生去年今日此门中,人面桃花相映红。清明的雨打湿土地,我在微冷的风中苏醒。一点点抽出新嫩的芽,生出淡淡粉色的花苞,听三月的牧笛萦绕在我枝头。那女子俏生生地立在枝下,清秀雅致的面庞上,一双眼眸如水涟漪潋滟。

简介：摘 要：所谓的三大空间布局指的就是优化生产、生活、生态，这些不仅是我国当前生态文明建设的重要手段，也是城镇化建设的需要。本文从生活空间、生产空间、生态空间的详细概念入手，从“三生空间”的发展举措入手，结合对“三生空间”相关概念的详细分析。

简介：我只是一根平凡得不能再平凡的火柴。我的先祖曾给一个贫穷的小女孩在生命结束前带去几分光明，让她含笑离世；我的同伴钨丝在百年里为人类带来无数黑夜中的光明，让人类能够更好地利用生命的时光；我的偶像太阳为广阔寂寥的宇宙创造了地球上的生命，创造了人类的文明……不过我只是一根平凡得不能再平凡的火柴，

简介：两颗恒星即便只有0．0001秒的误差，它们也会擦肩而过。夜空中点点繁星，它们貌似近在咫尺，实则相隔遥远。

简介：<正>经济学家张宏驰在夫人去世后,竟从天津乡下领回来一个老态龙钟的文盲老太太,让她成为继室。这令他的儿子张成和张敢百思不得其解。2009年11月,张宏驰辞世,千万财产要分给继母一大半,儿子张成万分不满和

简介：鲍比听到一个骤然而起的尖利声音，随后一道紫色的光芒劈面而来，让人躲闪不及：紧接着，他感到呼吸急促，血管中的血液似乎突然凝滞，身体瞬问僵。硬，像一块重重的石头栽倒在地，头发、眉毛迅速结上了一层泳。以后的景象他是无法看到的，身上覆盖的冰越来越多，并以一种恐怖的速度增长着。

简介：摘要：当前受到大环境的影响，经常会出现居家隔离的情况，针对这一情况，相关设计人员设计了“三生”空间，即生产空间（学习、工作、生产）、生活空间（居住、娱乐、休闲、卫生）、生态空间（生物多样性、观赏、可持续性、内循环）。设计人员在实际进行设计的过程中需要对居住区以及住宅空间的设计进行完善优化，保证其综合性能以及完整性，并保证其安全性以及私密性。本文基于此，对“三生”空间下的居住区及住宅空间设计进行探究分析。

简介：<正>从教育部教育系统创先争优活动领导小组办公室关于公布全国中小学创先争优活动优秀载体评选结果的通知(教创先办发[2011]4号)中获悉,云南省中小学创先争优活动领导小组报送的开展

简介：难过的Blue问ZTC智囊团我在班里成绩中等，最近一次的年级排名在200多名。我一直想能够稳定在年级前100名，可是常常考到了100多名，接着又会退回200多名。上高中以来，这种情况已经不下三次啦!想到这个，我的心情就很不好。

简介：紫藤·拙政园·文征明没见到紫藤之前，先读到的是李白的句子：密叶隐歌鸟，香风流美人。

简介：高二临近六月的时候，高三的学生放假温书准备高考，教室一片空荡荡的。学校让高二的学生去高三教室打扫卫生。高二的我们被赋予了一个新名号一“准高三生”。那时还不懂高三的含义是什么，只是有点小憧憬小兴奋小好奇小新鲜……小悲伤。谁的名字刻在书桌上，谁的“我要考清华北大”模糊不清，谁的笔盒落在教室的一角，谁的圆珠笔还静静地躺在抽屉里倒数时光。我们在高三的教室扫垃圾，王超群用扫把故意碰了一下夏可，夏可转过头看到超群张牙舞爪，就挥动着手上的抹布冲上去。王超群看到夏可手上黑压压的抹布吓得“花容失色”，“尖叫”着躲在我的身后。而我莫名其妙地就从一个外表娇弱的女生化为无敌女战士护着翩翩纤细少年……

简介：读中学时,我们班有一个男生,绰号“三生”。何来“三生”?他这一生还没过多少呢。原来他有三个身份:“特困生”、“高材生”和“留学生”。特困生和高材生都好理解,可怎么还是留学生啊?其实,你全理解错了。他是“特困生(上课打瞌睡)”、“高‘财’生(家里有钱)”和“留学生(留级复读)”,三位一体,因此大家都这么叫他。要说这小子人品倒不坏,就是不好好学习,还老爱搞恶作剧。你看他的恶作剧:晚自习课间,有女生爱到走廊尽头的大镜子前拿出小木梳,梳梳头发。一次,学习委员小雪正在那里梳理着美丽的长发,“三生”走到她跟前,神秘兮兮又紧张兮兮地说:“还梳呢,你不知道吗?这些天晚上,教学楼里尽管亮着灯却很昏暗,一个人在这里梳头梳到三十下...

简介：“三生教育”关乎人生整体，触及人生根本，因而它本应置身于哲学的审视之下，这是极重要之前提。以此审视当知：生命教育的本质在于唤起人们对人的生命的尊严、高尚和神圣的自觉，核心是理解人是有意识的生命活动；生存教育的本质是使人学会生存，核心在于帮助受教育者理解人的生存活动的创造性和历史性；生活教育乃人文教育，实质在于引导和启迪人们去发现和创造生活的意义，其关键当在以文化提升人的生活境界。

简介：佛说：“前世五百次回眸，换来今生的一次擦肩而过。”而我和您，在前世经过了多少努力，今生才能成为母女？

简介：以前站在学校的南楼看北楼，发现高三的学生忙忙碌碌，急急匆匆，总是为了“战争”的最后胜利而不断练兵。那个时候我就想，高三虽辛苦却也幸福，因为有让自己勤奋的动力，有蛰伏出击的潜力，最重要的是有让自己梦想成真的魔力。

简介：人类存在的人的异化、自然的异化，人与人的异化，人与自然的异化。从根本上讲都是人类价值（DNA）变异的结果。

简介：对“三生教育”的理论探讨，应该从多维的视角对其进行探索、研究，才能进一步深化其本质，丰富和完善“三生教育”的理论基础。事实上，“三生教育”是一种教育理念，而不是一种类型化、实体化的教育。“三生教育”有着极其丰富的内涵，具有多重特性，它是一种体验性、发展性、过程性、和谐型、基础性、立体型、渗透性的教育。

简介：<正>"三生教育"即生命教育、生存教育和生活教育。"三生教育"就是通过教育的力量,使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育,树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量,激发学生的主体认知和行为实践,最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。"三生教育"是素质教育的基础工程,是德育工作的基本内容,是社会主义核心价值体系建设的基本要求。那么,作为教育工作者应如何有效地对农村小学生实施"三生教育"呢?"三生教育"是由生命教育、生存教育和生活教

简介：<正>片面的知识教育、绝对的功利思想、匮乏的创造能力,以社会单一规程化模式来认识和培养人,在教育过程中把人与生活相割离,把人抽象化、静态化、同质化,忽略了"人"自身作为社会主体的独立性、动态性、自由性发展要求,束缚、限制甚至窒息了人对自身