简介：“历史理解”是历史学科核心素养之一。如何理解历史？罗素在西方哲学史序言中提到要有“同情的理解”。陈寅恪也曾说“凡著中国古代哲学史者，其对于古人之学说，应具了解之同情，方可下笔”。可见，依据史料回到历史现场，帮助学生触摸有温度的历史，进而养成同情之理解的自觉意识，是历史课程培养人文情怀和理性意识的重要路径。

简介：由于视角和立场的不同，我们在审视同一个历史事物时，往往会产生完全不同的结论，理解的角度直接影响了我们的历史认识。显然，单一的理解很容易产生片面的观点，不利于认识历史的全貌并窥探历史事件的本质。而在历史课堂中引入多元视角，不仅能够让学生认识历史的多面性，而且还有助于引导学生突破定势思考。

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简介：学习高中历史事件离不开对其原因、经过和结果的记忆和理解，历史上事事不无原因，事事不无结果。能力立意型高考试题注重对因果关系的考查，以考查历史原因最为突出。该类试题在高考历史试题中占有很大的比重。

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简介：阅读下列短文，从每题所给的四个选项（A、B、C和D）中，选出最佳选项。

简介：SweetestDayisalwaysthethirdSaturdayinOctober.Thisholidayismuchmoreimportantinsomeregionsthaninothers（Detroit,ClevelandandBuffaloarethebiggestSweetestDaycities）.Itisaholidaythatisgaininginpopularityeveryyearthroughoutthecountry.

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简介：史料越来越成为历史高考中的重要元素。命题人挖空心思，遴选各种史料，设置各种题型，变换多种角度，或高端大气，或精巧细致，的确成就了不少经典试题，也对历史教学产生了正向的引导。但与此同时，在史料考查中，不规范、不严谨的现象时有发生，引起广大师生的争论，有损于高考的权威性。我们以为，守正才能创新。

简介：我们的讨论分成上下两篇。上篇为《我们心目中的学术性课堂》,下篇为《我们所理解的时代性价值取向》。此处所摘选为下篇的部分讨论稿。价值取向或指一定的认知主体基于自身的价值观在面对或处理各种问题、矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度及价值倾向。价值取向的"合理化"是时代进步的重要标杆,历史学科的特性恰恰在于"时代性"价值取向突

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简介：1．已知以C为圆心，半径为R（R〉6）的一个圆内有一定点A，且AC=6，如果圆P过点A且与圆C内切，求圆P轨迹．

简介：天穹理解沧海的澎湃而退出地平线。夜幕理解阳光的冲动而捧出黎明。世事繁杂，人来人往，涌动之中少不了摩擦、触碰，你是愿意心生怨恨，不满地破口大骂，还是报之以微笑，请和睦的春风徐徐以来？

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