简介:经合组织、欧盟、联合国教科文组织三大国际组织分别构建了《成功生活和健全社会的核心素养指标框架》《终身学习核心素养:欧洲参考框架》《全球学习领域框架》三大核心素养指标框架。三大指标框架虽在研究视角、价值表达、涉及对象、研究周期、构建目标、具体指标上有所不同,但均涵盖了人的全面发展和21世纪素养的指标,并共同指向个体的终身学习和发展。三大国际组织核心素养指标框架的内容设计和实施经验为我国核心素养相关研究和与实践提供了丰富的理论借鉴,未来,我国应以全面的教育支撑体系确保人才核心素养的养成;依据学生的身心发展规律,确定不同教育阶段核心素养指标框架的侧重点;自上而下和自下而上两条路径并行,发挥核心素养对课程、教学、评价的引导作用。
简介:随着我国综合国力的日益壮大,我国政府正寻求在国际舆论场更有力地表达自己的观点和主张。2016年2月19日,习近平总书记在党的新闻舆论工作座谈会上强调,“要加强国际传播能力建设,增强国际话语权,集中讲好中国故事,同时优化战略布局,着力打造具有较强国际影响的外宣旗舰媒体”。①本文认为,中国的国际传播应立足于通过现代传播技术手段为国际民众讲述中国版本的“中国故事”,打破中国曾经在国际舆论场“无法表述自己,而必须被别人表述”②的被动处境,主动阐明我们的立场和主张,澄清误解,为中国和平发展创造一个良好的国际舆论环境。为达成此目标,我们必须首先厘清“国际舆论”(publicopinion)这一概念产生和发展的脉络。