简介:【摘要】:教育的改革促使学前教育也不断的更新教育模式,生活体验教育中渗透异龄交往的重要性得到了广泛的认可和赞同,笔者从自身经验出发,阐述国内外异龄教育的相关研究,提出面临的问题并表明自身的看法,希望业内同仁能够学习和借鉴。
简介:【摘要】本文从分析中美小学科学教材中《运动和力》单元在教学目标、学习内容、教学模式的差异入手,借鉴美方教学优势,将原来以知识学习为导向的课堂教学重新设计为项目式单元学习方案。提出“情景化项目前置”、“教学过程调整”、“多学科融合”三条实践策略。旨在发展学生科学知识以外的逻辑思维能力,团队合作能力,设计创造能力。
简介:[摘要 ]户外体育活动一般都是以同一年龄段、同一个班级而开展的。活动形式单一,伙伴间互动单一,导致师幼之间、幼幼之间的互动不够,难以激发幼儿活动的积极性,从而影响活动效果。 那么我们应该怎样才能进行有效地改革呢,我想:打破原有的活动方式,开展学前儿童户外混龄体育活动可能会是一条行之有效的改革途径。
简介:[摘要 ]户外体育活动一般都是以同一年龄段、同一个班级而开展的。活动形式单一,伙伴间互动单一,导致师幼之间、幼幼之间的互动不够,难以激发幼儿活动的积极性,从而影响活动效果。 那么我们应该怎样才能进行有效地改革呢,我想:打破原有的活动方式,开展学前儿童户外混龄体育活动可能会是一条行之有效的改革途径。
简介:【摘要】由人教版二下估算问题解决的一道习题引发笔者对估算教学的深思:估算教学的根究竟在哪里?通过反思不难发现,教师“不会”估算,学生“不愿”用估算是主要根源。鉴此,本文从“找准定位、上下求索”,“培养意识、形成习惯”;“聚焦教学、提高技能”三方面进行重建,寻找估算教学的新出路。
简介:【摘要】由人教版二下估算问题解决的一道习题引发笔者对估算教学的深思:估算教学的根究竟在哪里?通过反思不难发现,教师“不会”估算,学生“不愿”用估算是主要根源。鉴此,本文从“找准定位、上下求索”,“培养意识、形成习惯”;“聚焦教学、提高技能”三方面进行重建,寻找估算教学的新出路。
简介:【摘要】由人教版二下估算问题解决的一道习题引发笔者对估算教学的深思:估算教学的根究竟在哪里?通过反思不难发现,教师“不会”估算,学生“不愿”用估算是主要根源。鉴此,本文从“找准定位、上下求索”,“培养意识、形成习惯”;“聚焦教学、提高技能”三方面进行重建,寻找估算教学的新出路。
简介:【摘要】统编版《道德与法治》课程依旧遵循螺旋上升的原则,同主题在不同年段体现不同的层次。同主题教材存在共通性和差异性,一线教师常常不容易分清同和异,会出现把重复教学内容的现象。如何做到精准施教?不妨在差异中寻找共通性,把握内在联系,为精准施教提供方向;在共通性中寻觅差异性,理清教学层次,确保精准施教;再者通过教学手段的有机衔接,助力精准施教。在此,笔者以《父母多爱我》与《少让父母为我操心》两文为例来阐述教学理念。
简介:摘要目的通过基于扩散张量成像(DTI)的全肿瘤纹理分析建立放射组学模型,从而实现无创性预测异柠檬酸脱氢酶1(IDH1)突变。方法收集2016年2月至2019年6月苏州大学附属第一医院收治并经手术确诊星形细胞瘤患者的术前MRI图像,包括T1WI、T2WI、DTI和T1对比增强。最终共纳入38例患者,男20例、女18例,其中12例突变型,26例野生型,年龄(49±15)岁。使用MaZda软件在T2WI图像的每个层面上绘制感兴趣区(ROI)并将其复制到表观扩散系数(ADC)和各向异性分数(FA)图,提取肿瘤全体素的纹理特征参数。使用最小绝对值收敛和选择算子(LASSO)回归确定最佳放射性组学特征,计算放射组学分数,使用二元Logistic回归构建组学预测模型,绘制受试者工作特征(ROC)曲线分析诊断效能以及校正曲线评估模型预测性能。结果经LASSO回归最终确定了4个最有价值的放射组学特征,分别为ADC偏度3D、ADCPerc.01%3D、ADCPerc.50%3D和FAPerc.99%3D,随后基于放射组学特征建立每例患者的放射组学标签和Logistic回归模型。野生组和突变组的放射组学评分分别为2.3±0.3和1.8±0.4,组间差异有统计学意义(P<0.05),ROC曲线分析显示AUC为0.837,灵敏度和特异度分别为91.7%和61.5%。Logistic回归模型具有良好的预测性能,AUC为0.907,灵敏度和特异度分别为91.7%和84.6%。结论基于DTI的全肿瘤放射组学模型有助于预测胶质瘤IDH1突变。