简介:摘要:目的:在急危重症护理专业学生教学中,探究SSP的教学效果。方法:选择在2018.01~2020.01本院急危重症护理专业学生74人,按照教学手段的不同,将学生分为两组,SSP(观察),常规教学(对照组),然后探究两组学生的教学效果。结果:对比DREEM评分,观察组学习知觉、教师知觉、学术知觉、环境知觉、社交知觉为(35.69±1.15)、(21.58±1.69)、(26.67±2.36)、(33.79±1.32)、(22.83±2.13),对照组为(29.36±1.28)、(16.39±1.15)、(20.37±2.31)、(25.96±2.38)、(15.69±2.25),差异P
简介:摘要:目的:在急危重症护理专业学生教学中,探究SSP的教学效果。方法:选择在2018.01~2020.01本院急危重症护理专业学生74人,按照教学手段的不同,将学生分为两组,SSP(观察),常规教学(对照组),然后探究两组学生的教学效果。结果:对比DREEM评分,观察组学习知觉、教师知觉、学术知觉、环境知觉、社交知觉为(35.69±1.15)、(21.58±1.69)、(26.67±2.36)、(33.79±1.32)、(22.83±2.13),对照组为(29.36±1.28)、(16.39±1.15)、(20.37±2.31)、(25.96±2.38)、(15.69±2.25),差异P
简介:摘要:随着社会的发展、科技的进步,在城市中心区域地上、地下空间有限的情况,城市轨道交通的发展遇到了相对“瓶颈”的状态。国际上广泛应用的“管幕暗挖法”拥有“创面小,技术精、恢复快”的特点,能在不影响交通和管线的前提下,利用横纵管幕结合的方式使暗挖车站主体不受区域限制,从而保证施工过程拥有超大自由断面,并使得车站使用功能最大化。管幕顶管工艺是管慕暗挖工程中重要的组成部分,顶进偏差的控制是顶管工艺的重要控制内容,其施工质量会直接影响到整个工程的质量和安全。本文结合上海市轨道交通14号线管幕暗挖法的工程实例,对管幕顶管顶进过程中影响顶进偏差的因素进行了分析,为今后同样施工工艺提供相关的经验。
简介:摘要:本文的主要目的就是通过相关实验活动,来得出自主合作与探究型实验教学模式在急危重症护理教学中的实际应用效果。本次实验随机选取了某医院68名在重症护理的实习生来参与本次实验研究活动,并将其随机分成了两组,一组为对照组,一组为实验组,并且每组都有34名实习生。对照组的实习生要采用医院传统的带教方式,而实验组的实习生则需要采用自主合作与探究型实验教学模式,最后再来分析两组的护理实习效果。结果实验证明,实验组实习生的最终考核成绩明显高于对照组的实习生,两组数据对比差异明显P
简介:摘要:笔者运用教学案例,探讨旨在以培养八年级学生英语学科核心素养为目标的线上教学实践,使学生通过英语篇章阅读,运用阅读策略,拓展航天宇宙知识,提升语言文化素养。
简介:摘要:机电专业中,管线布置包括:给排水管道、消防喷淋管、消防气体管、空调送排风管、空调冷冻水管、电缆桥架、线槽、工艺管线等的平面布置及竖向布置;机电管线布置在设计图纸中都是分专业、分系统进行管线绘制,专业间各自为政、条块分割,加上管线复杂、交叉繁多,缺乏统一规划,缺乏空间合理分配,当在现场施工中必定会造成管线布置方面的冲突,导致安装高度过低,为日后维修带来相当大困难和存在着安全隐患。施工单位具有现场第一手资料,根据现场情况,结合自身解决施工技术方面经验,投入足够专业技术的技术人员,在施工前利用BIM技术绘制机电管线综合布置图及相关的控制工作,才能有效地控制好设备、管道、电缆桥架等在空间的排列走向各专业管线,保证施工的可行性、美观性及生产使用中的实用性。
简介:摘要:随着城市建设的不断发展,地下建筑越来越多。近年来,随着城市化进程的推进,地下综合管道廊道的建设逐渐提上日程,基坑工程正是地下综合管道廊道的建设。地基的安全性和可靠性往往受到周围环境、天气变化、施工技术等因素的影响。现在通过概述基坑设计和施工状态的市政管廊的支持,并在此基础上,市政管廊的建设和探测技术详细讨论了基坑工程,旨在提供基坑支持设计师和工程师有关基坑理论,为坑内监测提供了理论依据。
简介:摘要:“目标管班法”是一种科学的管理班级的方法,它借鉴了现代管理科学的管理理论,以提高班主任管理效益为前提,通过不断激励学生达标,享受达标的喜悦,充分调动全班学生的主动性、积极性,通过确定目标和实现目标而展开一系列活动,使班级整体功能得到优化。
简介:【摘要】生物作为初中学习中重要的一个科目,初中生物内容主要涉及人体的基本构造以及细胞等生物,还包括基础的生物器械的使用。而学生学习主要依靠教师教授和自身理解,激发学生学习的积极性、主动性以及动手动脑能力。因此对于生物教师有了极高的要求,教师要与时俱进,更新自己的教学思想以及多多进行调研活动,参与讲座,提高自身的教学能力。改变现代生物实验课堂教学的现状,推动学校改革和新课改的实行。教师通过明确实验的目的和任务、进行合理的小组划分、实行奖惩制度,来管控好生物实验课堂,维持好班级秩序。