简介：文森特·成廉·凡·高（1853—1890）后印象派画家的杰出代表人物之一。凡·高的作品表现形式不拘一格，肆无忌惮地表达内心的情感，他的画作包含着深刻的悲剧意识及强烈的个性锋芒，作品中的形象受激烈的情感支配，在画面上跳跃和扭动。他是表现主义的先驱，画风深深影响了20世纪的画坛。

简介：童年的我几乎成长在花的世界里。百花丛中，我最爱桃花，也许是桃花的大红大艳最能满足我那双见什么都新奇的眼睛。和我相左的是爷爷，他最爱杏花。家中茶几上的花瓶中时而是我插上的桃花，时而是爷爷插入的杏花。我想知道爷爷为何最爱杏花，忍不住问起爷爷，可爷爷只说我小，还不懂。后来我上学了，再追问爷爷，爷爷说：“桃花太艳，太眩眼，也太烟气。不如杏花耐看，让人亲近。”爷爷还说：“杏花开过之后，红妆便匆匆卸去，本色应然而现，像庄稼人家刚过门的媳妇。”平素里不善言辞的爷爷竞能一古脑儿说出些我听不懂的道理，面对我的疑容，爷爷说这些道理都是杏花悄悄告诉他的。

简介：我又一次与杏花失约，虽然植物园里那株唯一的杏树近在咫尺。春至寒轻，我来了，而杏树仍然铁干萧索，形销骨立，我怅然而归。我又一次经过，杏树已经香花委地：香消玉殒，让人神伤。我问母亲，杏花到底什么时候开？母亲说，桃花开，杏花败，栗子花开卖苔菜。杏花是开在百花之先的。

简介：随着课程改革的全面发展,学生的学习方式和教师的教学方式开始出现比较普遍的转变,课堂教学活起来了,学生动起来了。在这充满朝气、丰富多彩的课堂教学过程中,笔者也发现对一些问题的处理,过于草率,过于简单化,没有对之进行捕捉与挖掘其内在的价值,让学生与其擦肩而过。

简介：春风，带着微笑，走进了小镇，走进了城市，吹绿了柳条，吹绿了小草。它多像一位神奇的化妆师，把我们的世界装扮成五彩缤纷的模样。杏花，就在她的召唤下，悄悄地行动了起来：瞧!枝条上挂满了花蕾。

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简介：一直喜欢杏花，故乡的山杏花，故乡的山间随意站成一片风景的山杏花。

简介：太原杏花实验中(小)学是经太原市教育局批准成立的一所民办全日制寄宿学校,设有小学、初中、高中。学校位于杏花岭区山大三院东500米处,校园占地150亩,拥有高标准、现代化的校舍和教学设备,是一个安全又清静的读书胜境。

简介：贵池杏花村是全国数十处杏花村中历史文献积累最多的一处。上可追溯至南朝昭明太子,下直到当下前沿。全部梳理后可分为“诗文集”“地方史志”和“新编文化资料”三部分,其中第三部分,充分展示出贵池杏花村在当代受到关注的程度和为杏花村复建所做出的文献支撑力度。这些书面资料可以为了解杏花村历史、研究杏花村文化、重建杏花村景区提供重要的文献支持。

简介：魂牵梦绕，江南的那条古道上泪雨纷飞。杏花纷纷，深山中那个古老的村落酒香飘飘。一切过去只是历史，一切也只能是历史。萦绕在梦境之中，我的杏花村何处可寻？

简介：杏花村文学相关文学作品的作者虽然均为历代文士政客,但大多数是生活于民俗境界中的地方文人和地方官员,因此其文学特性表现出更多的民俗性。杏花村文学遗产可以分为两大块,一是历代文学作品中杏花村文学意象的传承,二是历代文人对地理杏花村所在地的吟咏成果及相关民间传说。地理杏花村文学遗产集中在贵池杏花村一地,清代初年至民国初年,先后有两部村志记录了贵池杏花村丰富的文学史料。杏花村文学作品主题集中,来源复杂,作者众多。作品既有传统的诗文,也有流传于杏花村周边的民间传说。这些文学遗产的主要价值体现在文献、认识、传播、美学、民俗等几个方面。

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简介：摘要评优课堂上各位老师如八仙过海各显神通，课堂上精彩纷呈、高潮迭起，犹如教坛盛开的杏花，让人目不暇接、流连忘返。现撷取评优课堂上让人怦然心动、耳目一新的多种教法，与君共飨。

简介：<正>阅读教学也需要寻觅那"第一朵杏花",即寻觅文本中那些能提高学生语言能力的"生长点",把语言规律与技巧巧妙地融合在阅读教学之中,内化为学生的语文能力,从而在语文中学会运用语言。一、理层次,抓"内容概括"的"生长点"概括文章的主要内容是学生必须掌握的一项基本能力。《第一朵杏花》可以这样引导:竺可桢爷爷几次看花?从哪儿看出?最后一段又讲了什

简介：历史上贵池杏花村颇负盛名,自唐迄清经历了千余年的兴衰更替,其胜景的营建主要在明清时期,之后因战乱、环境及开发等原因村落逐渐荒废,但其蕴含的文化属性并未消失。以杏花村十二景为代表的景观文化、昭明信仰与傩戏文化、文学名士与诗歌文化、姓氏迁徙与宗族文化等都是杏花村不可或缺的部分。在当下的旅游开发中,这些均有待去深度发掘,以更好地彰显杏花村的旅游特色和文化价值。