简介：物质原则和实践原则是马克思主义世界观的两条重要原则。把这两条原则结合起来既是解释物质观的必要条件，也是解释实践观的必要条件。物质原则与实践原则的统一就构成了马克思主义的实践物质论的世界观。

简介：“物质的量”是国际单位制7个基本物理量之一，也是中学化学中一个非常重要的物理量，以“物质的量”为核心的计算试题更是每年高考的热点．下面，笔者就“物质的量”在此类试题中的核心地位作一总结．

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简介：＂以毒攻毒＂的思想与我国古代的五行论有共通之处。五行论认为世界上的一切事物都由金、木、水、火、土五种基本物质及其运动变化而构成,因而事物存在着普遍的联系,有的是相互吸引、相互补充,有的则是相互排斥、相互克制。它反映了古人对世界认知的不足,却也是一种原始的普通系统论。

简介：电影《小时代》因其不加修饰地表现年轻一代的物质欲望，在获得高票房的同时也招来口诛笔伐。甚至人民日报、大西洋月刊这样的中外主流媒体，都不惜笔墨对该片的价值导向加以批判。

简介：“物质熔沸点规律”实质是构成物质的微粒之间作用力的体现，也是物质结构知识的重要考查点之一，在各地化学会考、学业水平考试以及高考中均有相应试题出现。笔者查阅不同版本的化学教辅资料时发现，有关“物质熔沸点”规律的表述大同小异，为方便比较，列表总结见表1。

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简介：拒绝“热胀冷缩”规律的神奇物质刚刚洗完澡的虫苹果，头顶一团白色的雾气走到了客厅里，看着老马和诺贝儿，问：“为什么我家的水管会被冻裂呢？要知道水管可是铁做的啊!”

简介：在一次讨论会上，一位大企业的人力资源总监谈了她对“新生代”大学生的印象：“有理想，没方向；有个性，没主见；有学历，没学问；有文凭，没文化；成年人，未成年。”这自然不免以偏概全，但对一些特征的把握，还是很传神和发人深省的。今天许多青年感慨为什么人生失去了目标、没有梦想，重新出现“人生的路为什么越走越窄”这样的困惑。当下这一问题的所指、语境和内涵，与上世纪80年代曾经引发的全社会大讨论完全不同。当年潘晓提问时，是个人价值被高度政治化的宏大话语所裹挟，否定青年人自我发展、自我实现的目标。在崇尚能力本位的市场经济环境中，这一困境已不复存在。今天青年的无力感来自于其他的一些因素。

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简介：物质的分类是高中化学的基础,也是化学研究的常用方法。只有掌握物质分类的常用方法,从不同角度研究物质,才能让我们看得更深、更远。下面精选几道例题阐释物质的分类方法、标准或依据并结合分散系、胶体等相关知识进行解析、点评,以帮助同学们绕过陷阱,正确解答相关试题。

简介：1．物质（体）为什么会有不同的颜色？颜色是由人的视觉得到的，只有在光照情况下，物质的颜色才能为肉眼所见。物质之所以呈现出某种颜色，一般是由于物质有选择地吸收了白光中的某种波长的光，从而呈现出与之互补的那种光的颜色。例如硫酸铜溶液因吸收白光中的黄光而呈现蓝色，高锰酸钾溶液因吸收白光中的绿光而呈现紫色。如果白光照到物体上无任何色光被吸收，我们看其为白色，反之，如果入射光全被吸收，则物质为黑色。物质呈现不同颜色是由于对不同波长的光吸收，反射程度不同。

简介：随着市场经济的发展和交通条件的改善，侗族非遗传承的环境有了很大的改变，要适应新形势，做好侗族非遗的传承工作，需要在家庭传承、学校传承和社会传承等方面作出更加切合实际的努力。

简介：《金瓶梅》是一部反映市井风情的现实主义巨著，它取材于宋代徽宗当政时期，实际反映的是明朝嘉靖年间古大运河山东境内的故事。由于小说的叙事情节、人物形象都是在城市中展开，故作品蕴含了多维度的空间存在形态，是整个社会演进的缩影。其中有关城市物质文化的书写，值得我们深层次探讨。本文试图通过对若干相关元素的解构，完成对《金瓶梅》晚明城市物质文化书写有机共生的认知。

简介：在人教版必修一教材中，有关物质的量的计算主要包括第一章中“化学计量在实验中的应用”和第三章中“物质的量在化学方程式计算中的应用”两个部分。如果从计算所涉及粒子种类的差异来分类，主要包括两种类型：第一种为同一种粒子不同量之间的相互换算，这类计算平时比较重视以物质的量为中心进行不同量相互换算关系网络的构建与运用；第二种为两种不同粒子之间量的换算，如教材中“物质的量在化学方程式计算中的应用”。

简介：无机化学是高等学校化学化工类专业学生入校后开设的第一门专业基础课,是中学化学与大学化学化工后续课程的衔接。通过高中化学＂新课标＂教材与大学《无机化学》教材在物质结构部分内容的深浅变化及表述的差异比较,对大学《无机化学》物质结构部分的教学进行了探讨。

简介：在历史和现实中，非物质文化对促进社会发展、传承民族精神发挥着巨大作用。随着社会的发展，文化作用的内涵不断延伸和扩大，但目前我国非物质文化遗产的保护与发展现状并不乐观。本文分析了非物质文化遗产传承与发展的现状及制约因素，提出了保护与发展非物质文化遗产的原则和实施策略。

简介：摘要与传统的教学相比，发展性教学的课堂给我最大的感受是强化了情感的因素，学生能够从教师情感化的语言、丰富的面部表情和得体的态势语中，充分领略课堂教学的乐趣，感受老师的澎湃激情和殷殷期望。教学是教与学交往、互动的过程，是师生双方相互交流、沟通、启发、补充的过程，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，教学是一个发展的、增值的、生成的过程。因此在这个过程中，不仅仅是学生要全神贯注，全身心的投入其中，更应该是教师全身心投入的过程，这是应用好非物质化教学手段的关键。下面就结合自己的教学实践谈一下对这个问题的理解，不足之处还望大家斧正小学数学非物质化教学手段关键词河北省沙河市南摘要与传统的教学相比，发展性教学的课堂给我最大的感受是得体的态势语中，充分领略课堂教学的乐趣，感受老师的澎湃激情和通、启发、补充的过程，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、发现，教学是一个发展的、增值的、生成的过程。因此在这个过程中投入的过程，这是应用好非物质化教学手段的关键。下面就结合自己小学数学非物质化教学手段关键词