简介:摘要目的观察美容整形清创缝合术联合重组人表皮生长因子治疗颌面部外伤的临床疗效。方法选择我院2016年9月至2017年9月收治的颌面部外伤患者104例,随机分为观察组和对照组两组,每组52例,对照组予以常规外科缝合技术进行清创缝合,观察组采用美容整形清创缝合术联合重组人表皮生长因子进行清创缝合,比较两组创口愈合时间及临床效果。结果观察组创口愈合时间为(4.38±0.67)d,显著短于对照组的(8.03±1.58)d,差异有统计学意义(P<0.05);观察组治疗有效率96.15%,显著优于对照组的76.92%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论美容整形清创缝合术联合重组人表皮生长因子治疗颌面部外伤,疗效显著,可以缩短伤口愈合时间,避免瘢痕的形成,值得临床大力推广及应用。
简介:摘要目的探讨重组人干扰素α2b阴道泡腾胶囊(辛复宁)治疗宫颈HPV感染的疗效。方法选择103例宫颈HPV感染的患者,分为治疗组(74例)和对照组(29例),治疗组应用辛复宁治疗3疗程,比较3疗程各阶段两组HPV转阴情况。结果治疗组3疗程转阴率67.57%;其宫颈柱状上皮移位面积缩小50%以上的有26例。对照组4例患者HPV亚型自行转阴,转阴率13.79%,两组比较差异有统计学意义,p<0.05。结论辛复宁治疗宫颈HPV感染效果肯定,对合并宫颈柱状上皮移位尤其适宜,副反应少。
简介:摘要目的观察分析重组人干扰素α2b阴道泡腾胶囊治疗宫颈人乳头瘤病毒(HPV)感染患者的临床疗效。方法选择我院2016年1月-2017年10月收治的96例宫颈HPV感染患者作为本次的研究对象,随机分为研究组和对照组,每组48例。研究组患者于末次月经干净后3d,在阴道内放置重组人干扰素α2b阴道泡腾胶囊,每晚放置1粒,以治疗10d为1个疗程,共治疗3个疗程。对照组患者不做任何处理,仅给予定期的随访观察。比较两组患者治疗3个疗程后的临床疗效,对所有患者随访6个月,比较治疗后6个月的临床疗效。结果研究组患者治疗3个疗程后的临床总有效率为95.83%,明显高于对照组的79.17%,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组患者治疗后6个月的临床总有效率为91.67%,明显高于对照组的77.08%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论重组人干扰素α2b阴道泡腾胶囊治疗宫颈HPV感染患者可以取得显著的临床疗效,值得进临床广泛的推广应用。
简介:摘要目的〖HTSS〗评价重组人组织型纤溶酶原激酶衍生物(商品名瑞通立)与国产尿激酶(UK)治疗急性心肌梗死的临床疗效及不良反应,并比较二者的差异。
简介:摘要目的分析短节段椎弓根钉固定联合重组人BMP-2和同种异体骨植骨治疗胸腰椎爆裂骨折的效果。方法选取40例胸腰椎爆裂骨折患者采取短节段椎弓根钉固定联合重组人BMP-2与同种异体骨植骨治疗措施,分析手术前后及随访期的指标情况。结果在术后,所有患者的切口均于Ⅰ期全部得到愈合,且无感染以及创面不愈合等并发症的发生。本组患者于术前测得Cobb角的愈合趋势较好。在伤椎前缘的高度压缩率方面,术前较术后有显著降低,伤椎的骨缺损发生率为10%(4/40),研究测得本组骨缺损程度在(2.67±0.62)%。显示患者的整体手术效果较为良好。结论短节段椎弓根钉固定联合重组人BMP-2和同种异体骨植骨治疗可有效地维持椎体的高度,同时降低对伤椎骨的缺损程度以及避免骨缺损的发生。
简介:摘要目的观察小剂量多巴胺联合重组人脑利钠肽对急性前壁心肌梗死急诊PCI术后合并心力衰竭患者的治疗效果及短期预后。方法收集我院自2013年6月至2016年1月急性前壁心肌梗死并行急诊PCI术后合并心力衰竭患者108例,随机分为对照组和试验组,对照组给予传统的纠正心衰方法,试验组在对照组基础上加用小剂量多巴胺和重组人脑利钠肽(rhBNP)(其中多巴胺剂量按照0.5-2ug/kg泵入,rhBNP以1.5ug/kg负荷泵入3-5min,继以0.015ug/kg/min维持泵入),观察两组患者心力衰竭改善评价指标(总有效率、显效率;72hLVEF;72hNT-proBNP)及短期预后评价指标(3个月内再住院率、病死率)。结果对照组总有效率85.70%,显效率64.28%,试验组总有效率51.92%,显效率32.69%;两组差异有统计学意义(P<0.01)。两组患者治疗前后72hLVEF差值无明显统计学意义(P>0.05),治疗前后72hNT-proBNP差值有明显统计学意义(P<0.01)。试验组3个月内再住院率明显低于对照组(P<0.01)。全因死亡率试验组低于对照组,但差异无统计学意义(P>0.05)。结论小剂量多巴胺联合重组人脑利钠肽治疗急性前壁心肌梗死急诊PCI术后合并心力衰竭患者疗效好且改善预后,提高生活质量,值得临床推广应用。
简介:【摘要】课堂教学源于教材,教材是教学的素材,是教师教和学生学的材料,教师如何“用教材来教”,如何在教学过程中“用好教材”,还要以教师在教学过程中对学生学习现状与进程的把握为决策依据。新课程主张“用教材教”,新课程标准也强调教师不应只是被动的课程执行者,而应成为课程的开发者、决策者和创造者。