简介：2016秋季的招聘季眼看着就要开始了,要毕业的同学们已经在紧锣密鼓地准备找工作了吧。综合前几年的形势看,那些风头正劲的互联网和IT公司,以及一些名声在外的创业公司毫无疑问是最受同学们青睐的对象。与之相反的是,传统工业制造领域的巨头们反而被大家降到了比较低的优先级。甚至有些人认为那些＂老先生＂们都已经out啦。从另一个角度看,很多老牌企业经历百年沉浮,具有很强的自我演进和修复能力。如今,面对新的时代机遇与挑战,它们也在做出改变。如果大家不了解这些,才是真的out啦。

简介：工业4.0实质上是德国为了提高其工业竞争力,进行＂再工业化＂的一个创新性战略目标。德国向来以机械制造业强国著称,但在全球性的产能过剩和互联网的双重夹攻之下,也陷入了诸多发展困境。对此,德国当然期望在下一个发展阶段,赶超互联网时代走在前列的美国,成为继机械化、电气化、自动化后第四次工业革命的先锋。

简介：工业4.0是高科技发展的产物,意在工业制造达到智能化水平,从而建立一个高度灵活的个性化和数字化的产品与服务的生产模式。中国前不久提出了中国制造2025,这是中国迈向工业4.0的第一步。十八世纪引入机械制造设备的工业是1.0,二十世纪初的电气化是2.0时代,二十世纪70年代开始的利用电子信息化技术的自动化是3.0时代。

简介：在新一轮工业革命浪潮中,＂工业4.0＂在全球范围内引发了工业转型竞赛。通过探究＂工业4.0＂的概念和构想,指出＂工业4.0＂所展现出的深刻技术变革以及产业模式转换对汽车产业的启示,结合重庆的具体情况,对推进汽车产业智能制造发展战略提出若干建议,以推动重庆汽车工业向智能制造转型升级。

简介：《中国制造2025》行动纲领公布后,引起各国关注。记者就此采访了德国机械设备制造业联合会信息技术部门主任、＂工业4.0＂平台专家赖纳·格拉茨。格拉茨认为,中国将通过＂中国制造2025＂战略实现工业现代化,加快推动创新,提高工业发展质量,促进可持续发展。格拉茨表示,＂工业4.0＂和＂中国制造2025＂异曲同工。他介绍说，德国目前正在通过实施“工业4．0”进入下一个创新阶段。

简介：进入新世纪以来，全球科技革命呈现出新的发展态势与特征，以智能制造为核心，信息技术、生物技术、新材料技术、新能源技术广泛渗透，几乎所有领域都发生了以智能化、绿色化、服务化为特征的群体性技术革命。

简介：工业4．0背景下对创新型人才提出了掌握基础科学、跨学科应用、创造性实践等能力要求，高等教育创新型人才的培养从通识教育与专业教育协同，培养“通识”型创新人才，专业学科内外协同，建立技术、服务和管理相融合的跨学科培养体系，学校与工业企业相协同，建立“学院立方体”式教育模式等协同机制入手，探索创新型人才培养的新路径。

简介：工业4.0背景下,高职制造类专业人才培养应该如何应对,站在企业角度,从工业4.0变革对企业组织方式带来的挑战入手,分析了新一代生产组织方式带来的专业人才需求结构的重大变化,深入探讨人才培养方案的制定与执行过程中的关键问题,提出高职制造类专业人才培养的新途径与新方法。

简介：在面临“工业4.0”制造业转型升级的经济新常态下，作为温州轻工产品支柱产业的鞋类企业应实施“机器换人”提高设计和生产能力解决用工问题，进而提升产品质量和品牌内涵，获取更大效益。通过对“机器换人”的路径和效益分析，为温州鞋企全面实施“机器换人”提供可行依据。

简介：大力增强高职教育服务社会的能力是我国高职教育改革的方向和目标。高职教育与现代产业链要素具有内在关联性，实现产业链、专业链和人才链的紧密对接和深度融合可以创新高职教育人才培养模式的建构机制。以高职教育人才培养工作主动适应工业4.0人才能力要求的必要性为切入点，深入分析产业链、专业链与人才链内在关联性，探讨产业链与专业链对接的策略和途径，提出双链融合背景下信息技术产业人才培养模式改革的新思路。

简介：2015年,联合国教科文组织发布《教育2030行动纲领》和《反思教育：向“全球共同核心利益”的理念转变》两份独具划时代意义的纲领和报告,以智能化工业4.0为时代背景主导教育发展的新格局,给予中国教育改革崭新的启示。此项分析报告针对纲领中的核心内容进行审视,以人文主义教育观探讨全球教育基本权利保障体系和优质教育体系的构建;并聚焦中国教育发展所肩负的使命,展望我国教育发展的方向和目标,从五个维度概括我国教育发展的具体任务。在全球教育4.0大变革时代,此项分析报告继往开来,兼具全球视野的前瞻性和深度探究的能动性,为中国教育真正走向国际化、信息化、智能化和人文化起到一定的指导作用。