简介:良好的课堂教学情境。能激发学生的学习兴趣,鼓励学生自主学习,主动参与,在参与中进行创新,积极思考:学生大胆质疑,大胆设想,充分发表意见,道出自己的独特见解,会主动开动脑筋思考问题,解决问题,积极进行探索。实施新课堂,就是“一切为了学生”,就要“解放学生”追求教育自由境界,使课堂教学焕发生命活动,笔者就创设生物课堂教学情境,谈谈几点心得。一、创设问题情境,引发激情,让学生敢问笔者在教授“呼吸运动”这部分内容时。它是“人体和外界环境的气体交换”的重点、难点。虽然呼吸运动每人都能体验到,但呼吸运动的原理较抽象,学生总是很难弄明白。因此,让学生经过思考探索实验过程,达到分解这部分内容的难点,从而掌握知识。具体过程:1.设计问题情境。没有强烈的问题意识,学生的自主学习就难以顺利开展。教师尽量在带有诱导的情境中提出具有启发性的思考题。展示CAI课件,如吸气时,胸廓怎样变化?肺怎样变化?等等。这样既可把学生的注意力集中到要掌握的部分,又可使学生在阅读教材过程中一边阅读一边思考,抓住本质特征,加深对知识的理解。
简介:导课的过程就是集中学生的注意力,引起学生的学习兴趣并创造一种益于学生接受知识的学习氛围的过程。教师用贴切、精炼的语言巧妙地导入新课,可以激发学生强烈的求知欲望,引起浓厚兴趣,达到“伊始趣亦生”的境界,有利于学生思维活跃地投入到新知识的学习中,从而使学习能动性得到充分发挥,这也是新课改所倡导的改变学生学习方式的一个突破口。通过几年的教学实践,简单谈谈自己在新课程教学中常运用的几种导入方法。一、利用标本或模型导入生物是一门生活化的学科,利用身边的实物或者生物模型引入新课。是生物学科独特的方式,也是最简洁、最直接的方式。“认识生物”这节课就可以将能收集到的实物带来。比如含羞草、金鱼、珊瑚标本等让学生认识从而展开对生物特征的学习;“生物圈中的绿色植物”一节则准备好常见的蕨类、苔藓和藻类植物。帮助同学们对比观察;在学习“昆虫和两栖动物的生殖和发育”时展示蝗虫、家蚕和青蛙的实物标本,学生兴趣高涨,教学效果甚好。
简介:从某种程度上说,数学科的教学由于其学科的原因,本身就有其枯燥乏味的一面,如果不注意隋感的投入和趣味性的引入,势必让学生感到数学难学难懂,从而丧失学好数学的信心。毫不夸张地说,情感是初中数学教学中的润滑剂、催化剂。一、情感与中学数学教学情感是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体验,是人们复杂心理活动的一种反映。在现实生活中,它的内涵具有更广泛的意义,包括着人们极其多样的心理生活领域。我们称之为情感领域。情感教育即情感领域的教育,它是教育者依据一定的教育教学要求,通过相应的教育教学活动,促使学生的情感领域发生积极的变化,产生新的情感,形成新的情感领域的过程。善于运用情感教育于数学教学之中,不仅是对数学教学工作更高层次的要求,也是当前数学素质教育的需要。从教学论的角度看。传统的数学教学忽略了在学习过程中的情感作用。在教学方面,我们不仅要有知识的传授,技能的培养,同时还要有情感的交流。事实上。学生也渴望平等和被尊重,希望老师既是“良师”,更是“益友”。这势必要求打破传统。建立新型的师生关系,以适应新形势下的教学要求。
简介:所谓环境外交,是指国际关系行为体(主要指国家)运用谈判、交涉等交方式,处理和调整环境领域国际关系的一切活动。德国是世界第四经济大国和世界第五大能源消费国,同时在世界环境事务中占有的地位也是在前列的。目前德国是欧盟中最“绿”的成员之一,是欧盟环境一体化政策最强大的动力。德国的环境外交在大国中是最积极和最激进的,而且德国有世界环境“准领袖”之称。当然这不仅有赖于德国自身经济的发展,其中德国绿党的的作用也是不可忽略的。德国的环境外交从发展之初到现在的成就是经历了一个很大的过程的。试想一下在20世纪80年代初期以前的德国还是国际环境合作的拖后腿者,一直到后来的世界环境“准领袖”。德国的环境外交未来走向也是人们备受关注的问题之一。