简介:【摘要】目的:探究在高质高专护理教学过程中按照工作过程做课程设置对学生影响。方法:现选取18级学生三年制的护理专业学生为研究对象,共计抽取80人在2018.09——2019.06期间在校学习中融合不同护理教学模式。将其分成常规组与实验组并平均纳入40名学生设为实验对象,即常规组接受传统专业课程设置法授课、实验组采用按照系统工作过程课程设置进行授课,为验证不同课程模式实施效果,可比较综合成绩考核情况、思维评判能力表现。结果:实验组对象其理论知识、实践操作分值均高于常规组,同时思维评判能力表现优于常规组,组间对比结果可见有差异性,P<0.05.结论:对高质高专护理专业学生所实施的专业课程设置,采用给予工作过程模式进行教学可以提高学生学习主动性,综合成绩与思维模式强化,值得于医学教学中推广。
简介:摘要目的探究口腔医学专业课程线上教学效果,剖析线上教学存在的问题,为提高线上教学质量提供参考。方法本研究采用资料分析方法,选取北京大学医学部2015级和2016级口腔医学专业学生大学四年级第二学期的8门专业课程成绩以及2016级学生的学习任务完成情况等资料为研究对象,2016级学生采用基于超星学习通平台的线上教学方式,2015级学生采用传统课堂教学方式。结果8门课程中,除了6门实践操作较少的课程之外,实践操作较多的口腔修复学和牙周病学课程,2016级学生成绩低于2015级学生成绩[(77.69±11.28)分比(82.02±4.42)分]和[(75.76±10.95)分比(83.17±5.94)分],其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。2016级学生前四周学习任务的完成率为44.3%(27/61),经过教师反馈督促,到第八周时达到100.0%(61/61)。结论对于实践操作较多的课程,线上教学效果不如传统线下教学,线上学习教师需要对学生进行及时反馈和督促。
简介:摘要本研究运用拟剧理论,采用叙事探究方法,探索全英语授课的医学专业课程教师张力和应对策略中的职业认同建构。以半结构式话题访谈和开放式叙事访谈相结合的深度访谈方式,收集广州某高校教学医院中以全英语授课方式教授医学专业课程的1名医生(李老师)的语料,采用叙事主题分析方法对其进行分析。分析结果显示,在全英语授课过程中,李老师主要遇到了三大类认同张力:英语语言面子/专业知识面子、知识传授面子/获取知识协助面子和教师面子/医生、研究者面子。在针对上述认同张力采取应对策略的过程中,李老师建构出了其医学专业课程全英语授课业余教师的职业认同,即以专业知识讲授为重;采用场景引发、临床经验案例、前言知识介绍、中西方差异对比的知识传授方法。
简介:摘要目的探讨实习护生专业自我概念、心理韧性及专业认同三者之间的关系,并分析心理韧性在专业自我概念与专业认同之间是否存在中介作用。方法采用一般资料调查表、专业自我概念量表、心理韧性量表、护士专业认同问卷对212名实习护生进行调查。结果实习护生的专业自我概念、心理韧性、专业认同的总分分别为(91.21±13.33)分、(66.68±11.80)分、(42.83±5.09)分;专业认同感与专业自我概念及心理韧性呈正相关(P<0.01);心理韧性在专业自我概念与专业认同之间起部分中介作用(39.32%)。结论实习护生的专业自我概念、心理韧性与专业认同密切相关,教育者可以通过提高护生的心理韧性,提升专业体验感,最终提高护生的专业认同感。