简介:摘要Holger J Schünemann及其同事表示,制定指南时,专家经验非常有用,但需要有明确的使用方法,以避免意见和证据的混淆。
简介:摘要目的探讨卒中专职护士救护模式在急性缺血性脑卒中患者的应用。方法采用便利抽样法,选取2018年1月—2019年5月郑州大学附属郑州中心医院急诊科收治的190例急性缺血性脑卒中患者为研究对象。常规流程溶栓的急性缺血性脑卒中患者80例纳入对照组,采用卒中专职护士救护模式的急性缺血性脑卒中患者110例纳入观察组。比较两组患者的溶栓时间、美国国立卫生研究院卒中量表评分(NIHSS)。结果观察组患者入院至急诊接诊时间、入院至卒中小组接诊时间、入院至得到CT检查结果时间、入院至实验室检查结果时间、入院至开始溶栓时间均短于对照组,两组比较差异均有统计学意义(P<0.05)。溶栓后1、2周,观察组的NIHSS评分均低于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论实施卒中专职护士救护模式有利于改善急性缺血性脑卒中患者的院内延误情况,缩短DNT时间,改善患者预后。
简介:摘要目的探讨以卒中专科护士为主导的早期康复护理在缺血性脑卒中患者中的应用效果。方法选择新疆维吾尔自治区人民医院2018年1月至2019年1月住院治疗的缺血性脑卒中患者120例为研究对象,根据随机数字表法将患者分为对照组60例、观察组60例。对照组给予缺血性脑卒中常规护理模式;观察组实施以卒中专科护士为主导的早期康复护理模式。比较两组患者神经功能缺损程度、日常生活活动能力、偏瘫肢体运动功能及满意度。结果干预后,观察组美国国立卫生研究院卒中量表(NIHSS)、Barthel指数评定量表(BI)、简式Fugl-Meyer运动功能(FMA)评分分别为(12.37±2.65)分、(43.81±5.63)分、(52.36±9.01)分,均优于对照组的(14.21±2.43)分、(40.28±4.54)分、(45.25±8.03)分(t=5.126、-0.239、-2.45,均P<0.05);观察组患者满意度评分总分为(90.05±1.61)分,高于对照组的(80.19±1.62)分(t=-5.267,P<0.05)。结论实施以卒中专科护士为主导的早期康复护理模式能有效改善患者肢体功能障碍,提高患者自我管理能力,有利于规范早期康复护理工作流程,提升工作质量。
简介:摘要目的探讨在泌尿系统疾病护理理论教学中融入护理人文教育对护理学生人文素质的影响。方法以护理专业2016级本科学生为试验组,在其泌尿系统疾病护理理论教学中融入人文教育;以护理专业2015级本科学生为对照组,对照组学生采用集中讲授的方法,比较2组学生对教学效果的评价和人文关怀品质得分。结果试验组人文关怀品质得分(94.23 ± 10.38)分,高于对照组的(74.45 ± 11.41)分,差异有统计学意义(t值为9.840,P<0.001)。96.57%(56/58)护理专业本科学生认为此种教学方式可以提高学习兴趣,96.57%(56/58)护理专业本科学生认为此种教学方式可以增强对于患者的共情和同情心,98.32%(57/58)护理专业本科学生认为此种教学方式可以加深对护理专业内涵的理解。结论在泌尿系统疾病护理理论教学中融入人文教育可以提高护理学生的人文关怀品质。
简介:【摘要】目的 探讨模拟教学结合问题教学模式在医学临床教学中的应用效果。方法 选取2019年7月~2020年7月期间中医院参与医学临床教学的实习医学生参与研究调查,并抽取其中的80例按照随机数字表法分为两组--对照组和观察组,均为40例。其中采用传统临床教学方式的设为对照组,而采用模拟教学结合问题教学模式的设为观察组,分析两组的教学效果。结果 观察组的操作考核、病例分析、病史采集等教学考核成绩均高于对照组,p<0.05,有统计学意义。结论 实习医学生在参与医学临床教学期间选择采用模拟教学结合问题模式开展教学,可大大优化教学效果,全面提高实习医学生的临床综合能力,值得推行。
简介:【摘要】目的:分析外科“伤口护理”教学中应用项目教学法的教学效果。方法:选择我院20个护理学生,将所有学生按照护理教学方法的不同,分为对照组(10个,使用传统教学法)和观察组(10个,使用项目教学法)。对两组学生在教学完成后的教学效果进行收集和分析。结果:两组学生分别进行传统教学和项目教学后均有一定效果,观察组采用项目教学法后外科伤口护理知识掌握程度明显高于对照组采用传统教学后外科伤口护理知识掌握程度。(P<0.05)差异均有统计学意义。结论:采用项目教学法能够提高学生对外科伤口护理知识掌握程度,同时能够提高实际操作能力,具有较好的教学效果,值得推广使用。