简介:摘要:在现代医疗体制改革持续深入以及医学教学模式不断优化的背景下,临床医学专业教学对于学生临床实践技能的要求变得越发严格,高职高专院校的临床医学专业是现阶段培养基层临床实用型、综合型人才的关键路径之一。为了全面适应新形势下的高职高专临床医学专业的人才培养目标,满足基层群众在医疗方面日益增长的需求,培养出适应现代医学发展、具备综合能力的基层医疗人才,使学生在毕业之后能够快速适应基层医疗卫生行业的岗位需求。这就需要在临床专业教学的过程中增强对于学生临床实践能力的培养力度,寻求最为科学的临床实践技能教学模式。本文将从临床技能教学角度入手,探究高职高专临床医学专业的有效改革措施。
简介:摘要目的从临床医学专业学生视角分析X大学本科临床医学教育可能存在的不足,为其提升本科临床医学教育质量及临床医学生专业满意度提供参考。方法2019年6月,采用问卷调查方法对X大学2014级临床医学专业181名学生(以下简称医学生)专业教育的感知教育质量(以下简称为感知质量)与满意度进行分析。利用因子分析将感知质量包含的具体指标降维得到公因子,并计算相应的因子评分。将各公因子分别命名为"临床阶段课程、教师与实习""临床阶段考核与医院氛围""临床前阶段课程""临床前阶段教师""临床前阶段考核""基于问题学习(problem-based learning,PBL)",此即为感知质量的6个维度。采用均数描述学生专业满意度及其对感知质量总体与各维度评价的现状,并基于均数对感知质量各维度进行降序排序;利用多重线性回归分析感知质量各维度对专业满意度的影响,并基于标准回归系数对感知教育质量各维度进行降序排序。结果医学生专业满意度评分为3.56分,感知质量整体评分为3.65分,感知质量各维度评分最高的为"临床阶段课程、教师与实习"(3.89分),最低的为"临床前阶段课程"(3.24分)。回归分析显示,R2值为0.528,感知教育质量各维度对专业满意度均存在正向影响,差异均具有统计学意义(均P <0.05),其中,标准回归系数最高的为"临床前阶段课程"(0.438)。结论X大学医学生对临床阶段教育质量的评价优于临床前阶段,其中,"临床前阶段课程"的评价最低。然而,临床前阶段感知质量对专业满意度的影响力大于临床阶段,其中,首位影响因素是"临床前阶段课程"。X大学应当切实关注学生需求,听取学生的意见,重点关注临床前阶段课程质量的提升,例如在PBL教学、科研训练、课程整合等方面采取改进措施。
简介:【摘要】随着现代医学的不断发展,医学影像学已经成为本专业的重要性学科。医学影像技术的存在,其对于实际操作能力具有较高的专业要求,而临床实习同时也成为院校学生由理论向实操能力转化的重要性阶段。由于传统医学影像技术对于实习学生的教育模式较为单一,教学内容科学性较低,以至于相关专业人才在实习后的实操水平参差不齐,取法满足于实际的临床需求。基于以上存在的问题,教研室需要对学生的实习教学理念、思路等给予新的探讨和研究,结合现代教学的多种渠道和形式来完成临床实习教学的模式改革,进而为临床医学影像科提供更多的专业人才,最终实现人才培养、师资队伍的双重促进和发展。
简介:摘要目的基于经典测验理论(classical test theory,CTT)和项目反应理论(item response theory,IRT)下的等值方法对2个年度临床医学专业(本科)水平测试(简称学业水平测试)考生作答情况进行分析,探讨学业水平测试中更为适合的等值方法。方法基于CTT方法,采用塔克(Tucker)观察分数线性等值方法、列文(Levine)观察分数线性等值方法、等百分位法、等百分位平滑法4种方法,基于IRT方法的单参数、双参数模型中,采用分别估计法、同时估计法和固定共同题参数估计法各3种校准方法进行等值探索,通过等值标准误来分析以上10种等值结果的稳定性。结果CTT方法的等值误差在0.7~1.6之间,IRT方法的等值误差在0.2~0.6之间,IRT误差更小。CTT方法中,Tucker观察分数线性等值方法误差最小,为0.7,等百分位平滑法误差最大,为1.6;IRT方法中,单参数模型的等值结果优于双参数模型,单参数模型中,固定共同题参数估计法的误差最小,为0.2。结论学业水平测试等值可以选择IRT单参数模型中的固定共同题参数估计法,通过等值,年度2学业水平测试等值后的分数上调,合格标准保持不变,有效地实现了分数可比,保证了考试公平。
简介:摘要目的反馈并总结临床医学专业学生独立开设《麻醉学》课程教学情况,为提高教学质量提供参考。方法自行设计问卷,选取海军军医大学2015级临床医学五年制211名本科生作为研究对象。分别在《麻醉学》开课前和开课后发放问卷,两次调查获得有效回收问卷204份,累计总有效回收率为96.68%。结果开课后学员对麻醉科医师职业特点的了解、对麻醉学的兴趣、对麻醉学在医学中作用的了解等方面均较开课前提高(P<0.05);在针对学习课程的必要性、课程安排时间、是否将麻醉科医师作为职业方向等问题上,开课前后调查结果差异无统计学意义(P>0.05)。结论应充分结合医学生需求和临床需要进行合理调整,积极探索《麻醉学》课程的教学改革模式。
简介:摘要:新时代赋予了临床药学服务新内涵,做好临床药师规范化、专科化培训意义重大。抗感染专业临床药师培训专业性、实践性较强,通过分析带教理念和思路,总结教学经验,如突出临床实践能力、培养问题意识、“心理干预”计划、重视沟通交流技巧等多项实战经验的应用,使得学员的专业技能在临床实践中得到很好地训练和提升。
简介:摘要:目的:此次研究主要针对临床医学专业学生的培养方式展开讨论,通过使用互助式学习管理的方式提升学生对理论知识和实践活动的掌握情况,保障学生的学习效果。方法:此次研究主要选取2020年12月至2021年7月该时间段来本院进行实习的学生34例展开研究,为了更好地对互助式学习管理方式的应用结果进行观察,将采用常规的学习管理方式与其进行对比,并将其中的17例学生作为此次研究中的A组,剩余的17例作为此次研究中的B组,参与此次管理的人员在研究的过程中对学生的表现情况以及最终的考核结果进行对比研究。除此之外,在对选取的所有学生进行管理研究之前,要先将此次研究的内容和目的进行说明,保障在其了解且知情的情况下,将此次的研究结果进行公示。结果:通过使用上述常规和互助式两种学习管理方式进行研究后发现,使用互助式学习管理的17例学生的整体表现都优于常规管理的17例学生,并且最终的考核结果显示,无论是对理论知识的掌握程度还是对实践内容的掌握,互助式小组的学生都处于领先的地位,使用常规学习管理方式的一组学生的结果相对来说是比较差的。且两组学生最终的研究数据都存在一定的差异,可为此次研究提供可靠的数据支撑。结论:从研究的结果上来看,使用互助式学习管理的方式对学生进行管理,无论是理论考核还是实践考核都具有一定的优势,且该种管理方式更受学生和管理者的欢迎。因此,想要更好地提升学生临床的专业程度,应积极的推荐并使用互助式的学习管理模式,进而全方位提升学生的专业素养。
简介:摘要神经系统解剖结构复杂,神经外科的显微及精细操作比例高,急危重症多,常涉及多系统病变和多学科交叉的领域,其临床学习难度较大,而八年制临床医学专业(简称八年制)学生在神经外科临床学习的时间短,这对临床教学和学习都提出了较高的要求。本文通过文献查阅,分析国内医学院校现行神经外科临床实习中存在的问题及其原因,结合北京协和医院的教学实践,探讨针对八年制学生神经外科临床教学改革建议。利用自主学习平台,使医学生提前了解神经外科并树立明确的学习目标;进行科研指导,引导学生正确处理科研与临床学习的关系;采取"医学生助教"和"分段式主刀"制度,提高医学生基本操作技能,为八年制学生毕业后进入神经外科从事临床工作打下良好的基础。