简介:近日,湖南中医药大学护理学院客座教授刘习明先生受聘暨“刘习明优秀学生助学金”发放仪式在湖南中医药大学护理学院举行,学院院长陈燕等多名领导和护理学院全体学生参加了本次活动。仪式上宣读了《湖南中医药大学护理学院“刘习明优秀学生助学金”评定管理办法》,并现场发放10万元奖助学金给学院优等生及三无人员。长沙生殖医学医院创始人、长沙高新医院董事长刘习明表示,“刘习明优秀学生助学金”会坚持办下去、帮助更多需要帮助的学子。为了全方位支持学院就业,充实长沙生殖医学医院、长沙高新医院护理队伍,刘习明更是热烈欢迎所有品学兼优的毕业生来院就业,医院将为其提供广阔的发展平台。
简介:摘要系统结构式同伴互助学习(peer-assisted learning,PAL)是指学生经过系统培训,按照一定规则进行互助学习的行为。本研究选择同济大学附属同济医院第一年住院医师规范化培训(简称住培)学员为研究对象,设计和实施系统结构式PAL自主训练计划。完成训练后,通过问卷了解住培学员满意度,并设置多站式实践技能考核评估训练效果。结果表明,住培学员对训练计划安排、教师示范视频、考核记录册设置和学员指导者设置的满意度评分分别为(4.79±0.58)分、(4.74±0.67)分、(4.78±0.51)分和(4.89±0.40)分,与检测值(4分)相比,其差异均具有统计学意义(均P<0.05);住培学员电子互评评分[(4.11±1.47)分]与检测值(4分)的差异无统计学意义(P=0.523)。多站式实践技能考核通过率[88.0%(73/83)]高于训练前年度实践技能考核通过率[67.5%(56/83)],其差异具有统计学意义(P=0.003)。可见,住培基地实施系统结构式PAL自主训练能够有效提升住培学员临床实践技能,可以为其他住培基地进行较大规模多项目培训提供参考。
简介:摘要翻转课堂和同伴互助学习的教学方式都具有让学习者更加灵活、主动、深度参与教学的优势。本研究以华中科技大学同济医学院附属同济医院麻醉科74名住院医师规范化培训(简称住培)学员的超声引导穿刺训练课程为例,阐述了翻转课堂联合同伴互助学习在本课程中的设计与实施。通过问卷调查、操作评价从个人感受、学习成绩和行为改变3个方面评价教学效果。结果显示,在回收的71份有效课堂教学反馈表中,71名(100.0%)学员对课堂训练满意;训练后与训练前比较,住培学员的自信心评分增加[7(2)分比4(3)分,P<0.001];穿刺成功的操作时间缩短[37.5(35.5)秒比80.5(70.0)秒,P<0.001],穿刺时调整进针次数减少[1(1)次比(3(2)次,P<0.001],穿刺针显影得分增加[10(0)分比6(3)分,P<0.001];课程结束2周后随访回收的56份有效问卷中,有50名(89.3%)学员已经在临床实践中运用超声引导下穿刺技术,其中49名(98.0%)学员在临床工作中超声引导穿刺成功。翻转课堂联合同伴互助学习用于住培学员超声引导穿刺课程有助于提高其教学满意度和操作自信心,有助于提高其超声引导穿刺操作成绩和临床操作技能。
简介:目的探讨同伴互助学习模式在重症脑血管病专业组临床见习教学中的作用及意义。方法共40位在我科实习的本科生,在传统教学的基础上,分组接受同伴互助学习教学,出科时进行理论与实践考试,完成问卷进行自我测评及评价课程。结果同伴互助学习教学模式出科考试理论成绩及实践操作能力成绩均高于传统教学模式,比较差异有显著性(P〈0.05)。参与同伴互助学习模式者对掌握重症脑血管病专业基础理论知识和基本临床实践技能的自我评价较满意。结论同伴互助学习模式运用于教学中,能够激发学生学习的兴趣,提高学生自主学习的主动性,帮助在重症脑血管病专业见习轮转学生更好地掌握临床基本实践技能。
简介:摘要目的研究基于同伴互助学习法的分级护理对慢性精神分裂症患者日常生活能力的影响。方法选取慢性精神分裂症患者,随机分组,其中40例实施常规护理纳入对照组,40例实施基于同伴互助学习法的分级护理纳入试验组,测评日常生活能力相关指标,并分析组间差异。结果干预前,两组社会功能评分、日常生活自理能力评分及生活质量评分比较差异均无统计学意义(均P>0.05)。干预后,试验组社会功能总分(72.58±3.37)、日常生活自理能力总分(76.63±6.30)分均显著高于对照组,生活质量总分(25.61±3.73)分显著低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论对慢性精神分裂症患者实施基于同伴互助学习法的分级护理,可显著提高患者日常生活能力,促进社会功能及生活质量改善。