简介：本研究旨在揭示中等职业学生的学业情绪与学业自我概念之间的关系。采用《青少年学业情绪问卷》《青少年一般学业自我问卷》对上海某中等职业学校一、二年级共276名学生进行问卷调查。结果显示：①中等职业学生学业情绪与学业自我概念存在相关,其中积极高唤醒、积极低唤醒学业情绪与学业自我概念的4个维度均呈正相关;消极高唤醒学业情绪与学业成就呈负相关。②学业自我概念对积极学业情绪有正向预测作用,对消极学业情绪存在一定的负向预测作用。其中学业成就价值对积极学业情绪具有正向预测作用,对消极高唤醒学业情绪具有负向预测作用;学业行为自控对积极低唤醒学业情绪有正向预测作用。

简介：目的对农村初中生学业自我效能感及学习倦怠水平进行调查,并探讨二者对农村初中生学业成绩的影响。方法采用分层整群抽样方法,于贵州省黔西县某农村中学抽取325名农村初中生作为被试,采用学业自我效能感量表及学习倦怠量表测量被试的学业自我效能感及学习倦怠水平,并对所得数据进行统计分析。结果不同年级被试在学业自我效能感总分及其学习能力自我效能感、学习行为自我效能感维度上的得分差异均有统计学意义（F=5.690,5.062,5.907;P〈0.05）;不同年级被试在学业倦怠总分及情绪耗竭、学习低效能感、师生疏离维度上的得分差异均有统计学意义（F=6.318,6.746,3.830,4.198;P〈0.05）。男生的学习倦怠总分及情绪耗竭、师生疏离维度得分均高于女生,且差异均有统计学意义（t=2.734,2.486,2.167;P〈0.05）。相关性分析结果显示,被试学业自我效能感与学习倦怠呈负相关（P〈0.05）,其学业成绩与学业自我效能感及其各维度均呈正相关（P〈0.05）,且其学业成绩与学习倦怠及其各维度均呈负相关（P〈0.05）。回归分析结果显示,学业自我效能感与学习倦怠可以共同预测学业成绩,二者可共同解释因变量学业成绩变异的16.1%。结论学业自我效能感和学习倦怠是影响学生学业成绩的重要因素,二者对学业成绩有一定的预测作用。教育工作者可根据学生的学业自我效能感和学习倦怠水平,有针对性地对其进行辅导和干预,进而达到提高学生学业成绩的目的。

简介：本文论述了贫困生工作中存在的不足，并提出了一种新的解决方法：贫困生的学业自救及其实施过程中的难点和要点。

简介：目的了解学生学业自我概念与学习成绩的关系，发现研究趋势和问题。方法文献法。结果学业自我概念相关因素最主要的有性别，学校环境，学生对学校态度，教师期望，父亲社会经济地位，学习困难，智力分数等。结论通过改变学业自我概念可以有效提高学生成绩，学业自我概念也影响学生人格健康发展，对学业自我概念问题应加强横向或纵向的动态和比较研究。

简介：本文对考试作弊现象发生的主要原因进行了探讨和分析。从改革考试命题、内容和方式，强化考试工作科学性；加强对考试各环节的控制，强化考试管理的严密性；加强宣传教育，努力营造考风建设氛围等三个方面总结了该院在实施“考试周”工作制度中的主要做法和初步体会。

简介：摘要医学生中学业倦怠现象较为普遍。本文综述了国内外研究中医学生学业倦怠的检出率和分布特征，影响医学生学业倦怠的学习、心理、生理等个体因素和家庭、学校、社会等环境因素，以及医学生学业倦怠的心理干预和其他干预方法。最后，本文从大样本调查、发展过程研究、有效干预和预防研究等方面提出了未来我国医学生学业倦怠研究的建议。

简介：摘要大学校园生活自主性较强，大学生学业拖延频繁出现。本文先对学业拖延进行了界定，并且将其分为不能完成的、厌恶性的、缺乏自律的、害怕失败的、依赖性的学业拖延，并以此为基础提出了应对措施时间管理训练、自我控制训练、心理疏导训练、调节学习能力、团体监督。

简介：考试综合症又叫考试焦虑，是一种常见的心理适应障碍，是由于考生面临重大考试，心理受到严重压力而形成的过度紧张不安并带有恐惧的情绪状态。遏高的考试焦虑封考生危害极大，严重地影响他们的高考成绩，甚至造成考试失败。应啻引起学生、家长、教师、学校乃至全社会高度关注。本文就考试综合症的临床表现、形成原因、危害及如何调整进行综述。

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简介：【摘要】：目的 了解本科护生学业倦怠现状，为培育高素质护理人才提供依据。方法 文献归纳法和文献研究法。结果 本科护生普遍存在学业倦怠的问题，受自控力差、父母期望过高且缺乏沟通、教学评价体系不完全、社会职业歧视等因素的影响。结论 本科护生教育应注重家校共育和专业自我概念认同，深化教学设计，创新授课方式等方面；帮助护生解决学业倦怠的问题，提高护生学习的内在动力。

简介：

简介：摘要目的分析农村订单定向医学生中学业预警学生的学习态度及其学业成绩的影响因素，为有效开展学业预警教育提供依据。方法采用半结构式访谈方法。2021年10至11月，以目的抽样对广西医科大学2020级临床医学专业(农村订单定向医学生)21名学业预警学生进行访谈，运用主题分析法对访谈资料进行分析。结果共提取出3大主题(含10个亚主题)：学业预警学生的学习态度(包括躺平型、空想型、迷茫型、侥幸型)，其中躺平型学生排在第一位[9名(42.9%)]；影响学业成绩的因素(包括缺乏学习动机及其来源、学习的方式方法欠缺、易受同学及环境影响)，其中缺乏学习动机及其来源占比最高[13名(61.9%)]；提升学业成绩的策略(包括制定目标计划、付诸实际行动、开展结对学习),其中15名(71.4%)学生认为结对学习能提升现阶段小测成绩。结论持躺平型学习态度的学业预警学生占比较多，缺乏学习动机及其来源是影响学业成绩的主要因素，结对学习是短期提升学业成绩的有效策略。医学院校教育工作者应当帮助学业预警学生培养人生目标感，提供探寻学习动机来源的途径，创新结对学习方式方法。

简介：摘要2021年1月，美国医师执照考试主办方决定停止第二步临床技能考试。该考试在医师能力评价中发挥过关键作用，曾经是医师临床技能评价考试的样板。新冠肺炎疫情影响是停考的直接因素，但该考试在考试成本、内容效度和评价反馈等方面存在的不足也是导致考试运行困难的重要原因。停考政策给医学院校教育带来更大的技能评价压力，影响了临床医师执业准入的质量，为国际医学人才流动带来不便。停考政策启发我们充分认识临床技能评价的重要意义，不断完善医师资格考试实践技能考试的设计和实施；在考试组织实施中重视效度证据的整合，重视平衡考试社会效益的最大化和考试成本的可承受性；有效发挥执照考试的评价反馈作用，与医学院校协同提升医学生能力水平。

简介：

简介：摘要目的探讨护理专业中职生学业拖延的情况，为提高护理专业中职生学业成就提供依据。方法运用《中职生学业拖延问卷》，对217名护理专业中职生进行调查。结果①护理中职生学业拖延倾向性处于中等水平。②非独生子女在参加学校和班级布置的活动方面及独生子女在文化课作业方面更易产生拖延。③城市中职生在文化课作业任务上比农村中职生更易产生拖延。④在专业课准备考试上，二年级、三年级护理中职生比一年级、四年级学生更易拖延；在学校和班级布置任务上三、四年级护理中职生比一年级，二年级学生更易拖延。结论护理中职生专业学业拖延处于中等水平，但认识不足，没有强烈的改变愿望，不同特点的学生其拖延情况也不相同。

简介：考试焦虑是一种不容忽视的消极情绪反应，一般通过学校心理健康课辅导和心理咨询诊所咨询的途径进行干预，存在一定的局限性。本文通过一个女大学生经过自我调节克服考试焦虑的案例，证明考生在掌握正确方法的条件下是可以对焦虑进行自我调节的，提出了干预考试焦虑的新途径。

简介：考试是教学活动中的重要环节，是检测教学质量的主要手段。长期以来，护理教育在考试管理中存在着“重知识轻能力，重记忆轻创新，重理论轻操作”的课程考试内容和考试方式，不利于护生在校学习期间的全面发展。为了适应素质教育、创新教育的需要，护理专业考试改革势在必行。

简介：摘要本文就学生焦虑水平基护操作考试与理论考试影响展开分析，提出了有效应对方法，调动学生学习热情，端正态度、保持乐观情绪从而有效应对学习与考试。通过TAT量表进行学生基护操作考试及其理论考试评价，对比学生考试分数。经过测试得出面对学生焦虑焦虑情绪，教师秉承着因材施教原则，制定不同解决方法。

简介：学业拖延（academicprocrastination）,是国内外学生的普遍现象。自从Solomon和Rothblum[1]在1984年开始关注学业拖延现象以来,该问题受到了教育学、心理学、乃至社会学领域研究者的广泛关注。

简介：目的了解师范大学学生学业自我概念是否存在差异。方法釆用英国Exeter大学R．Burden先生编制的MALS和修订的瑞文图体智力测验，对311名师范大学生进行测量．用SPSS软件对数据进行处理。结果①师大学生学业自我概念总体存在性别、文理差异，不存在城乡、成绩差异。②男生较女生对自己更有积极的看法，在解决问题申更具愉悦感，对学习能力和解决问题的能力更有信心，③文科生较理科生自我效感更强，对学习和解决问题更有信心、更多运用语言，但紧张焦虑较少，④智力对师大学生学业自我概念影响涉及面少，影响力小。结论师范大学生学业自我概念存在各种显着差异。