简介：伙伴，是社会关系的一部分，伙伴的交流、伙伴的支撑、伙伴的帮助，在学生成长中的作用非常重要。基于这一点，我校在全纳教育的背景下，为提高教学的有效性，缩短外来务工子女和本地学生之间在学习上的差距，给所有学生创设平等的受教育空间，在教学模式的改革上作了一些努力和尝试——提倡开展“伙伴学习”，课堂上，以小组成员间的交流和探讨为主要表现形式。

简介：“底层文学”的崛起是新世纪以来中国文学的重要创获。尽管目前关于“底层文学”的命名、“底层文学”的道德立场及其“文学性”问题，还存在颇多的争议），甚至还有人从根本上质疑“底层文学”的写作和表述方式，但毋庸置疑的是，在新世纪中国文学格局中，“底层文学”是一种不容忽视的存在——若从历史的“长时段”进行考察，我们会发现，“底层文学”所面临的困境和指摘便会迎刃而解，而其特有的历史价值也会显现得更加清晰。本文拟从分析“底层文学”所招致的批评和质疑入手，讨论其在社会、历史层面的价值和意义所在。

简介：对历史行程的高度敏感与反思,是俄苏作家的一贯传统.然而,受西方“后现代主义”思潮的影响,俄罗斯后现代文学的反思精神从艺术形式乃至文化观念上既有西方后现代主义文学的文体特征,又有自己鲜明的独特性.因此,与传统的现实主义作家的创作相比,在强烈的文体意识和反乌托邦思想的驱使下,俄罗斯后现代文学对历史的书写和反思具有注重文体意识和高度哲理化的特点.

简介：报告文学理论的“拿来主义”,一方面是指中国报告文学理论对于国外有关这一文体理论文章或著述的翻译和介绍,另一方面也是指报告文学理论对于小说等其他类型文体理论的借鉴.这主要集中在对于20世纪30年代欧美和日本等国报告文学理论、50年代苏联的特写理论以及80年代的美国非虚构文学理论的译介与借鉴.报告文学理论的“拿来”体现出中国学者主动选择的意志,但此后的理论建构呈现本土性缺失和系统性缺乏.而实现理论话语的本土性和体系性,才能从根本上真正确立中国报告文学理论的基本品质.

简介：中国现（当）代文学在西方遭受的鄙夷和敌视,源自它的试图改变.西方本土的汉学家曾深深地向他的人民致歉,因为他所提供的中国现代文学是二流乃至三流的.这些文学已不复再向他们提供浓郁的异国情调,唯一还对他们具有吸引力的是中国的“政治美德”.施耐德那首著名的诗可援以为证：

简介：

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简介：如果从创作手法仁划分，文学作品可以分为虚构文本和非虚构文本两大文类。我们通常所说的“报告文学”基本上等同于广义的报告文学范畴，应当属于非虚构文本。

简介：

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简介：我国外国文学批评界习惯于把文学视为对社会现实的形象反映,尤其是在19世纪俄罗斯文学创作的研究中。其实,19世纪俄罗斯经典作家的创作之所以能够流传至今,在很大程度上是超越了当时的社会现实,文学文本的意义往往滋生于其自身的智能机制之中。文学文本并非是一个静止的被动客体,也不只在传递和记忆信息,还是一个运动的、拥有主体性的生命体,能够通过界限转换、对话机制和时空变化等途径,作用于读者,在读者大脑左右半球的互动中,不断地创造意义。

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简介：首先明确，反躬自省的反思之道，是中国文化传统重要组成部分。只是我们古人不叫反思，而叫自省，“吾日三省吾身”，从而使人“苟日新，日日新”，这种由圣人言传身教而广为传播的文化现象，世界文明史上是鲜见的。遗憾的是，眼下中国，不缺柴米油盐，最缺的就是反思。要不，陈小鲁的那几句道歉声就不会招来整个社会强烈的反响。

简介：同学们知道，学习数学离不开解题．但是，解题越多，并不意味着数学解题能力就一定能够提高越快，这还取决于解题的质量．而要提高解题质量，一个重要的方面，就是需要养成解题反思的习惯．如何进行解题反思？下面，我们通过一个同学解决一个具体问题的思维历程加以说明．

简介：摘要课堂观察是指教师偶然或有计划地觉察学生的认识、情感和行为的课堂表现，并观察、反思自己课堂教授行为的过程。因此，课堂观察是获取教学反馈的重要渠道，也是教师改进课堂教学策略、加强课堂教学管理、实施有效教学的前提条件。它的出发点是为了改进教师的教学行为。在实施过程中，的确让上课教师产生了各种各样的疑问，继而促进了教师的思考，最终促使教学行为的改变，提高课堂教学的质量。因此它受到了广大一线教师的欢迎。

简介：

简介：2012到2013年间，MOOC这一教学形式被世界各地的大学接受，许多外包公司相应成立，为MOOC提供所需的基础设施。本文认为媒体和博客对MOOC发展趋势的讨论，以及各种社会反响，大多数都表现出对MOOC的热情。事实上，人们对MOOC的规模、开放程度以及能否算作课程等认识不一。很多MOOC课程被冠以不同的名字，如xMOOCs和cMOOCs。xMOOCs的课程内容由课程设计者确定，cMOOCs则以学生生成信息为特点。本文最后讨论了MOOC的缘起及其对远程教育机构的意义。

简介：十多年前，一个做布料生意的朋友突然代理了一个新疆葡萄酒。新疆那边派了一支表演队来帮忙做促销。表演队刚开始是四个新疆女孩，包括一个年龄稍大的领队张姐，另外三个年龄都在二十上下，后来又增加了一个年龄更小的女孩。她们主要是为顾客跳舞，有刀郎舞、赛乃姆、夏地亚娜等，表演结束后，向顾客推销她们的葡萄酒。

简介：摘要历史教学中实施“情境——探究——反思”教学模式，营造了生动活跃和民主宽松的教学氛围，为学生提供了充分的自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，开拓了学生的视野，增强了创新意识和创新思维能力。但在实施过程中出现了许多失误，深入分析和纠正失误，对改进历史教学、提高课堂效率、培养学生的素养大有益处。

简介：一、问题的提出背景人类的大脑活动是由一个个有意义的建构而成的．在平时的教学过程中，常常听到学生抱怨：“那题我又忘了一个条件．”“这题我见过，却怎么也想不起怎么做了．”“天呀，这里还有一个条件，我居然忘了怎么用，用在哪？”这些表面看上去好像只是“忘记”，而实际更多的是学生还没有更好地掌握对知识的信息加工．“授人以鱼，不如授人以渔”，笔者在教学工作中，不断就如何依据知识的信息加工原理，探索教会学生通过各种形式的反思，