简介：

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简介：本文主要从培养学生个性的作用和小学品德课堂教学现状切入分析,并就品德课堂活动中培养学生个性的几点措施展开论述,提出通过改革教学评价体系,组建稳定的教师队伍,优化课堂活动、关注学生个性多样化,培养学生个性。

简介：摘要思想品德实质是一门个性很强的课题，学生学习的过程就是展现自我、塑造个性的过程。个性化是思想品德教育的内在特征，是思想品德学习的重要特色。在思想品德教学中如何促进学生个性全面健康的发展，成为广大思想品德教育工作者日益关注的课题。新课改实施后，强调学生自主发展，强调学科的独立与整合，强调教学的人文性，将个性化教学问题推向了理论探讨和教学实践探讨的层面。本文通过分析思想品德个性化教学提出的历史必然性、个性化教学现状，探讨在新课程背景下的思想品德个性化教学策略。本文从教学目标、个人体验和教学评价三个方面阐述了在思想品德教学中有效实施个性化教学的策略。

简介：中学思想品德课本身就担负着对学生能力的培养的重任。如何运用教学手段来发展个性、促进学生的能力提升是一个值得关注的热点问题。本文从思想品德课特点出发，阐述了思想品德课在培养学生能力方面承担的任务，论述了培养学生的个体能力的方法和途径，提出应注意的问题。力求提高学生的素质，促进学生的全面发展。

简介：校园文化通过一种氛围的营造，对学生进行隐性的道德教育，在学生的学习生活中内化为学生的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。本文主要从校园文化的德育功能和途径上进行阐述。

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简介：素质教育强调个性化教育，个性化教育的宗旨是培养学生的个性。本文针对目前初中思想品德课教学中存在忽视学生个性发展的问题，结合笔者的教学实践，阐述了在思想品德课教学中实施个性化教育的几点尝试。

简介：在教学过程中，教师的个性品德对学生心灵的影响是任何其他教学手段无法代替的，它不仅表现为一种教学才能直接影响着教师教学和教师工作的成败，而且作为一种巨大的教学力量潜移默化地影响着学生的人格。

简介：班级教学，是以班级为单位，同时对几十名学生进行教学，能多为社会培养人才。班级教学实行分科教学，各科有专职教师，每课时内专讲一门学科，这有助于提高教学效率和质量。统一的课程标准、教学计划、课程表的制定，有助于增强教学的系统性、科学性。学生在集体组织形式中学习，彼此学习内容相同，进度相同，易于互相讨论、切磋，共同提高。班级教学也便于组织、领导与检查。

简介：<正>那是2003年深秋,中央电视台"艺术人生"对我作访谈的那期节目播出不久的一个晚上,我和家人从一个小饭店用完餐起身出来,忽然背后有人把我叫住。是一个中年人,很诚恳的样子。我习惯性地掏出笔来,想当然的以为他是想让我签个名,或者会当着面颂扬我所配的某个角色,但是,我想错了。这个汉子紧紧地握住我的手,只说了一句话:"童老师,希望您保持您的品德。"这个生活里的小插曲,不是我杜撰的,更非此人酒后戏言。我记得我当时如此意外,除了

简介：<正>个性,在我国基础教育实现由“应试教育”向素质教育转轨的今天,受到了广大教育工作者的高度重视,并从“不重视学生个性培养,便无法真正落实素质教育”、“不重视个性培养,就是对人类资源的巨大浪费”、“不重视个性培养,很难有效地开发学生创造性潜能”等高度来评述发展个性的价值。经过“八五”中末期学者们较为广泛且深入的探讨后,谈“个性”色变的时代已经过去,如何构建更适合于教育操作的个性理论,并将理论成果更有效、更迅速地物化为教育实践的时代已经开始。笔者在此,仅从教育学的角度,就与个性有关的几个问题,略谈管见,以供大家参考。

简介：不少同学每天都要坐公车上学．对公交车站一定熟悉得不得了。在很多国家．都有个性公车站台的设计，而这些站台恰恰印证了本国国民的性格特点．精妙得很。

简介：摘要：阴柔和阳刚都是中国文化中重要的人文气质。针对社会上越演越烈的阴柔之风，教育部公开表示阳刚之气才应该是男性最重要的气质。教育部门要加强体育教师的培养，树教师之“阳气”；关注个性差异，重视课程设置的“德行”：大课间课程“求同存异”展阳气；情景教学，乐动有法，品德浸润；基础课程，课堂铿锵队列，令行禁止，动则生阳；以练促思，灵则生阳；学科融合，无为而为，立德树人。

简介：品德与生活作为一门生活实践课程，它从生活出发，必须让它回到生活中去，成为其中的一个“活性因子”，改善生活方式，促使人们过上一种有道德的社会生活。那么，该如何使我们的品德教育从生活中来，真正回到生活中去，切实提升品德教学的有效性，让品德与生活这门课程真正体现是以“儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”呢？本人根据自己的教学实践，有如下几点做法。

简介：个性与个性发展浅议欧阳玉随着我国社会主义市场经济体制的建立和教育改革的逐步深入，个性教育与个性发展问题成为人们关注的焦点之一。但诸多论者对于个性的本质和结构、如何理解和促进受教育者的个性发展、个性发展目标如何定位等问题的讨论又大多语焉不详，造成认识、...

简介：新课程努力实现的一个重要转变，即由原来的以教师为中心转向以学生为本，在促进学生全面发展的同时，还要想方设法帮助学生个性化地学习，力求学生个性化地发展。可是在具体的实施过程中，教师们不免困惑；在应试教育实际存在的背景下，个性化的学习被接受吗？有必要吗？何谓个性化学习？怎样指导学生进行个性化学习？倡导学生的个性是否对发展教师的个性有碍？在整齐划一的新课程培训和考评下，教师还能有个性吗？如何实现与学的个性的和谐统一？诸如此类，亟待我们思考、探究并设法解决。这是我们的责任，也是我们的使命。否则，新课程就难以真正深入，教与学的质量和效率就难以真正提升。

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