简介：摘要：天津中医药大学传播史教学团队基于课程改革和教学方法创新的改革和探索主要体现在以下几点：创新智慧教学方法，落实学生本位，推动教授上讲台并引入更多的业内外优质资源；以“史观”教育为魂，凝练课程思政主线；创设情景教学、项目式教学，激发学生主体潜能；引入思维导图，变硬性记忆为高阶思维；打造教学-教研学习共同体；改革评价机制，注重高阶思维评价等方式实现了课程教学目标的达成及其方法创新。

简介：大众传播各种媒介的历史都有研究,［内容摘要］大众传播史与新闻史及媒介专史是不同层面的历史研究,一、大众传播媒介的多样化发展与交互融合呼唤大众传播历史研究

简介：大众传播各种媒介的历史都有研究,［内容摘要］大众传播史与新闻史及媒介专史是不同层面的历史研究,一、大众传播媒介的多样化发展与交互融合呼唤大众传播历史研究

简介：大众传播各种媒介的历史都有研究,［内容摘要］大众传播史与新闻史及媒介专史是不同层面的历史研究,一、大众传播媒介的多样化发展与交互融合呼唤大众传播历史研究

简介：而政治传播是中国少数民族新闻传播的主要内容,有助于我们认识中国少数民族新闻传播历史上重大的文化政治语境,理解中国少数民族新闻传播

简介：政治传播是中国少数民族新闻传播的主要内容,而政治传播是中国少数民族新闻传播的主要内容,有助于我们认识中国少数民族新闻传播历史上重大的文化政治语境

简介：而政治传播是中国少数民族新闻传播的主要内容,有助于我们认识中国少数民族新闻传播历史上重大的文化政治语境,政治传播理论与文化传播理论是解读少数民族新闻传播史的最佳理论工具

简介：

简介：<正>(一)多年来有关”新闻有学无学”之争,在读了《中国新闻传播学说史》之后,我认为应该作肯定“有学”的答案了。据该书介绍,早在先秦,就有了在政治、经济、文化各个领域的信息传播活动和传播思想的记载。诸子百家,周游列国,著书立说,游说争鸣;他们在频繁的交往中,表达了一些有关传播的思想观点,比如劝服传播,政治传播,教育传播等等。特别是劝服传播,被视为治国之道。劝服的对象是民。“民为邦本”,把民与传播的关系提到很高的地位。那时有“议事以制,政乃不迷”的说法,知识分子可以自由地评议国事,陈述政见,并且有一定的舆论独立性。这个国家不欢迎,可以去另一个国家,来去听便,这就为思想自由创造了较为通畅的舆论环境。从有关陆驿、水运的记载看,准确和迅速两条信息流通过程中最重要的原则,这时也提出来了。至于对传者言行一致,“举实”、“求实”及本身的学识、品行等要求,也都为后人所仰服。

简介：【摘要】全媒体时代，对《中外新闻史》课的教学也是一次良好的契机。本章从笔者讲授这门课程的教学实际出发，主张要建立新型的全媒介课程观念，充分运用多样的全媒介课程模式和多样的全媒介教育方式，指导学习者借助网络资源自主学习内容，利用"翻转课堂"活动作为课堂的主体，以此提高新闻史课堂教育的效果。

简介：主题式教学中，教师以教材为依据，明确教学目标，发挥教师的主动性，对教学框架进行合理搭建；具体的教学开展中，以学生为主体，通过课堂讨论、小组任务等方式，引导学生进行主题建构和能力拓展。主题式教学模式的运用，能有效化解《中国新闻传播史》教学中的内容枯燥、模式僵化等问题，对探讨开放式课堂情境的建设、改善师生关系有积极意义。

简介：

简介：摘要：在新媒体时代的发展过程中，随着社会的进步，为了适应时代的发展需求，融媒体技术变的越来越重要，本文阐述了目前融媒体与传统媒体的比较，进一步阐述了如何在融媒体的背景下培养人才。

简介：摘要：在新媒体时代的发展过程中，电视新闻播音主持的个性化风格越来越受到重视，本文阐述了播音主持的个性化特征，以及基本特点，进一步阐述了相关的个性化风格的要求。

简介：

简介：

简介：对新闻史的研究要以认识和掌握历史学科为突破口。具体而言，历史学科能为新闻史研究提供方法论和认识论上的指导。《英国新闻史》的写作策略为我们提供了这方面的范例。其翔实史料、跨学科视野、多元历史哲学观、复合叙事视角以及自由主义精神的内在线索，可以为中国新闻史研究者提供新的研究路径。

简介：

简介：<正>早在夏、商、周时期,就有一种被称为遒人的政府官员,摇动木铎,巡行于各地,既宣达政令,又进行采风。可以说,这是我国新闻事业的最原始形态。布告与露布是魏晋南北朝时期的主要传播媒体。所谓布告,即"布告天下"的政府文告,在固定地方悬挂与张贴。露布则主要是帛或木板,"露面宣布,欲

简介：在2008年3月的十一届全国人大一次会议上，国务院机构改革方案高票通过。多家报纸不约而同地运用新闻图示来传递这一重要信息，取得良好的传播效果。