简介：摘要教师素有人类灵魂的工程师之美誉，肩负着“传道、授业、解其惑”的使命，深受人民的尊敬和爱戴。老师是学生的榜样，老师的一言一行深深影响着他（她）的学生，所以育人先正己，作为教师应以身作则，言传身教。

简介：摘要本文介绍了笔者在瑞典林奈大学和韦克舍康复中心的学习体会，其中，如何加强多方面的康复护理和完善康复护理的延续性等面值得我们借鉴和学习。

简介：<正>如何做好学校管理工作,促进学校又好又快发展,是我们持之不懈实践和探索的课题。近年来,学校紧紧依靠全体教职工,层层落实目标责任,加强学校管理,努力提高教育教学质量,较好地完成了各项管理目标责任。结合工作实践,我校重点从五个方面进行了有益的探索。一、深化常规管理,落实考核制度1.健全考核制度。为了健全考核制度,中心学校召开了教职工代表大会,来自各个完小的教职工代表参加了会议。这

简介：高桥乡地处湖南省桃江县县城西南，辖12个行政村，人口3．3万人，目前，全乡共有学校7所（初级中学1所、九年一贯制学校1所，小学5所），中心幼儿园1所。

简介：2011年12月22日，安溪县参内中心学校开展省级课题教研活动，活动由安溪县参内中心学校分管教学的郑文遣副校长主持，中心学校全体成员、各基层学校领导以及各校优秀教师等近30位老师参加了活动。

简介：偏旁某天，老师给小明当面批改作业，问：“饿，是什么偏旁？”

简介：龙对珑说：你我是好兄弟，你为什么要离开我和姓王的过一家？

简介：一天上课时，老师见汤姆老是讲话，便生气地说：“汤姆，你要是再不老实，我就告诉你爸爸。”

简介：摘要近年来，部分农村中小学存在学生生源大量外流，学生生源数急剧下降的现象，给学校带来很大的负面影响。基于此，我们努力践行“以德树人、民主和谐”德育模式，以优良的校风挽留人、以优质的教风感召人、以浓厚的学风吸引人，教育质量和办学效益正在稳步回升，受到了社会各界、家长的一致认可。这些可喜的成绩取得，关键在于我们始终坚持以人为本、德育为先、管理民主、观念更新、特色创建和自强不息的努力。值得反思，值得总结。

简介：自明朝中叶开始，王阳明的“心学”崛起并得到了广泛的传播，朱学逐渐退居次要地位。但是到了明末清初，以黄宗羲和顾炎武为代表的“经世致用”思潮开始崭露头角并且成为学术主流。在继承与抛弃的基础上，到乾嘉时期，考据学派风靡学界，以致“人人许郑家家贾马”。在如此短暂的时间里，学术界为何会经历两次转变，这个问题很值得人们深思。针对这一问题，文章主要从文化和政治的角度探讨两次学术转变的原因。

简介：

简介：教学评价能力是教师基本的职业素质之一。教师在开展教学活动时,不能忽视对教学对象、教学过程和教学结果的评价。要构建以学生为中心的英语多元评价体系,对评价目标、评价主体、评价对象、评价内容和评价形式进行多元化设计,让学生参与评价过程,不但有利于提升语言教学效果,还能提升学生的自主学习和合作学习能力,帮助学生养成良好的终身语言学习习惯。

简介：明末清初理学家孙奇逢，面对家国式微、异族入主的困境，遥契孔子通权达变妙境，老而作《易》，求解于天道而终落于人道。他深味易之天人贯通之意涵与现实人生“时遇”之重要，在整体天下意识之下，形成其基于心性学视野下的易学思想。其学说以心性本体论为哲学根基，以从道趋时、进德修业之人生关怀为着落，是对《周易》“时”的哲学的继承与发展。

简介：摘要建立“以学生为中心”的新型英语课教学模式，创造一种和谐、愉快、民主的课堂氛围，建立的是一种了解、尊重、开放、合作的新型师生关系，让学生真正成为了课堂的主人，摒弃了传统的“以教师为中心”教学模式而形成的保守、高压、服从、死板、高压式的课堂氛围。新的教学模式调动了学生们的自主性和创造性，也激发了学生学习的内在动力、动机、求知欲和自信心。

简介：从人之为人的自明性及其自我救赎的本质上看，王阳明“心学”与MaxScheler的精神直观现象学在哲学思辨路径、知识观、楷模层次类型等方面都显现出许多相似点。但是，比较研究中要避免陷入“比附论”论的泥潭。

简介：林海亮、李雪在《教育学术月刊》2012年第5期撰文指出,当前,德育叙事研究至少还存在三个问题：第一,加重了＂非理性殖民化＂。非理性殖民化,是指理性对非理性的强势入侵和控制。德育叙事的研究和运用是一个理性的过程,

简介：摘要本文深刻研究了我国的素质教育，在大环境下分析素质教育实施的可操作性、实施的质量，讨论了素质教育的深刻内涵以及根据应试教育带来的恶果，讨论了实施的必要性，尤其强调了在小学实施素质教育需要注意的几个方面。

简介：摘要本文以“以学生为中心”为依据，讨论了“以学生为中心”的课堂交互式活动中学生的主体作用，以及教师的中介帮助促进作用．和在实际教学案例中运用于提高英语口语课堂教学质量的具体方法。

简介：教师如何教，学生如何学，已经成为大家关注的问题。指出了传统教学方法中存在的问题，包括轻实证外求，轻求异创新，轻特例分析，轻直觉领悟等。提出了自己在教学实践中设计应用的“以学生为中心”的教学方法，对课程设置、课堂管理、作业方式、考核方法等进行了较全面的介绍和分析。

简介：以学生为中心的教学方法，是在师生共同完成教学任务时，充分调动学生自身的主动性、积极性；在教师的引导下，放开思维，通过小组讨论、团队协作等活动来解决问题、学习掌握知识。将罗杰斯“学生为中心”的教学和使用互联网相结合。学生学习过程更深入，灵活性、自信心和社交能力都得到提高。