简介：摘要小学生如何将课本中的好词、好句灵活自如地应用到写作中，关键是教师引导学生做好每一篇课文中语言材料的“内化”训练，使其进入学生的语言仓库，并能在需要时招之即来，呼之即出。

简介：

简介：歧义是语言本身的缺陷或语言使用者运用方式不当而形成的语言现象，对其加以研究，具有广泛而切实的意义。我们在英语交际的过程中，一定要注意英语词句的意义，掌握英语语音的音变规律，借助适当的语言环境或根据上文的关系，认真弄懂授话人的真义。采用正确的语法结构，以达到明确表达思想的目的。

简介：新课标实施以来，给我印象最深的就是高中词汇量，随手翻开教材就随处可见许多我到了大学才学到的词汇。当时就想：如果学生真能真真切切的运用好这些词汇的话，那他们的阅读能力一定非常强，因为阅读能力的培养是建立在大量的词汇积累的基础上的，尤其是高中英语教学的目的侧重于培养学生的阅读理解能力和自学能力。这两个目标的实现都离不开一个共同的前提，即词汇。然而，在实际的教学过程中，我却感到学生在词汇方面的缺乏以及由此而引发的问题：阅读理解得分率非常低：翻译中由于词汇拼写错误而被扣分严重：作文中由于词汇的缺乏导致无法用正确词汇来表达自己的观点或建议。所以，可以看出词汇教学在高中英语教学中起着多么举足轻重的地位，这同样也是我在实际的操作过程一直在探索，思考的问题。

简介：针对初中学生在英语单词学习中出现的一些问题，探讨如何提高单词教学的效率和教学效果，激发学生对单词学习的兴趣和动力，扫除掉队学生对英语学习的心理障碍，有效地指导学生记忆单词，使学生的英语学习成为一种习惯。

简介：文章结合教学实例,教师带领学生如何在阅读教学中咀嚼出这些词语的＂温度＂＂宽度＂＂厚度＂＂力度＂,使这些重点词语在学生的头脑、心灵中成为带有深刻内涵的东西,让学生的语文素养在词语的品读感悟中厚实起来。

简介：词缀与组合形式的区别是词素理解中的一个小章节，全面掌握此章节，需要了解词素的概念系统与类别。从语义关联的角度可以知道词素是英语语法中最小的语法单位，它是其上一级“词”的组成单位，也就是一个或一个以上的词素构成“词”。在“词”的基础上，还有词组，分句和句子。这五个级别表示的是五个不同的层次，它们是层层递进的关系。词素的类别将会涉及自由词素、粘附词素，更小的概念甚至是前后缀。词素与词之间的关系、自由词素和粘附词素的异同以及词缀和组合形式的差异是词缀理解的难点问题。而词缀和组合形式的差异是这些难点问题中的难点。意义层次和形式层次角度是解决词缀与组合形式差异的重要方法。通过由外到里，由大概念到小概念层层将词素概念细化，从而为词缀与组合形式的区别奠定知识基础，有利于展开对词缀与组合形式的区别的分析。

简介：辛克莱(Sinclair,2004)提出基于共选机制的词项描述模型,即认为每个词项是由两个必选类别(中心词和语义韵)及三个可选类别(词语搭配、类联接、语义倾向)共同组成的扩展意义单位,并应从这五个类别进行描述。本文基于此词项模型对金融危机语境中最经常出现的九个实词的扩展意义单位进行了词项描述,以论证利用该词项模型对词项进行完整描述对文章理解的意义和重要性。本文分析对象为包含了157,146个单词的金融危机语料库,该语料库由2008年11月1日至2009年3月12日香港关于金融危机的新闻报道组成。研究发现,这些词项的扩展意义是与金融危机语境相关联的,并且揭示了词项与语境的相互联系。因此,该研究证明对于词项的学习要比对于单词的学习更能使学生全面地理解在不同语境中的词义。

简介：纵观中国近代音乐史,黄自先生是当之无愧的杰出大师,在其短暂的一生中,所创造出的音乐作品,对当代与后世产生了极为深远的影响,进而推动着我国近代音乐创作和发展,尤其对艺术歌曲的推动作用更是凸显。立足创作手法与演唱风格,对黄自先生的艺术歌曲进行深入研究,有助于声乐教学与演唱水准的提升,并促进我国艺术歌曲创作的繁荣。基于此,本文着重分析了黄自先生艺术歌曲创作对词曲关系的处理技巧。

简介：摘要英语是世界上使用最广泛的语言之一，在我国英语作为中学必修课之一和高考的必考科目，随着社会的进步和发展越来越受到重视。词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位,贯穿整个英语教学的始终。根据自己的教学实践，笔者在文中对中学英语的词汇教学从不同角度提出了几点建议。

简介：利用AntConc语料库检索软件分析夏洛蒂·勃朗特的代表作《简爱》,运用定量与定性相结合的方法,对频率最高的20个三词词簇进行了分析,并对Icouldnot和Ishouldhave索引行进行了进一步的分析。研究发现Icouldnot的搭配词主要是心理、语言表达、肢体动作等相关的词汇;Ishouldhave生动描述人物的心理活动,得出简爱的心理活动、对周围事物的感知是小说的主线。三词词簇在推动情节发展和刻画人物心理方面起到突出的作用,加深了读者对小说人物故事的认知。

简介：摘要英语课程是高中教学的重点内容之一，是学生学习的难点，与其他科目不同，英语知识有别于我们常说的汉语，语法知识也大相径庭，一直以来都是学生学习的难点。词汇是英语课程的基础，是句子的组成部分，很多个词汇共同构成了英语中的句子。但是由于语法的差异，句子的写作手法不同，最终呈现出的意思也有很大的差异。想要提高高中英语教学的质量，就必须从最基本的词汇教学入手，通过点滴积累将词汇衔接起来，从而保证文章的写作前后连贯。

简介：摘要英语教学中的词汇教学对学生进行英语学习是至关重要的，但一直以来高中英语词汇教学的模式都存在很多问题，学习效果较差、学生学习兴趣缺失等现象仍较为常见。究其原因在于教学过程中仍然采用传统的、孤立的、词汇表式的词汇教学方式，而未能采取有效的教学理论。词块理论的引入对于改善词汇教学质量可起到明显效果。本文将对词块理论的相关概述、词汇教学中词块理论的应用功能以及高中英语词汇教学中词块理论的具体应用进行探析。

简介：以王初明教授提出的“学伴用随”原则为理论依据，通过一学期的教学实验检验移动辅助语言词汇学习应用“不背单词”的实际效果。实验结果表明：“不背单词”应用能帮助学习者提高接受性词汇的词汇量并增强词汇的记忆效果，同时对产出性词汇的多样性、复杂性和独特性有显著提升，但对于产出性词汇依然存在搭配不当和使用不地道等问题。它对教学的启示是：有必要利用移动辅助语言学习的技术对现有教学材料进行重构和开发。