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  • 简介:1我曾经试图打开那个金属盒子,可是徒劳无功。它被锈严严地封死,或许,已经死亡的历史是不可以重新开启的,它封住了一段历史。我看过父亲将它随身带着,形影不离,或许,父亲并不想让我们知道盒子里的秘密。

  • 标签: 父亲 亮色 铁盒 盒子 柠檬黄 母亲
  • 简介:<正>亲切的阳光、扎萨克河水,闪烁着迷茫的光,爱抚和温存着万物。熟稔的故土敞开天空般广阔的胸怀,惠泽着缤纷十色的世界。远远的地平线处,一幢幢鳞次栉比的建

  • 标签: 萨克 惠泽 十色 闲来无事 激情澎湃 全部精力
  • 简介:弹指一挥间,2010年将成为过去。回顾本年度的重庆物业管理,也还算波澜不惊,应该说物业项目增多,管理规模扩大,行业发展势头良好。笔者认为值得回味和纪念的有以下几方面:

  • 标签: 重庆 物业管理 居住区规划 城市规划
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  • 简介:<正>作文开头一般被俗称为"凤头",意思是说,作文的开头要像凤凰的脑袋一样,漂亮、优美且不同凡响,能起到引人入胜的效果。对于文章开头的重要性,古人早已有认识。宋代大文学家欧阳修曾有诗曰:"文章看落笔,议论驰后先,破石出至宝,决高泻千川。"这句话的意思

  • 标签: 凤头 阅卷老师 心态平和 自考生 故事导入 四季轮回
  • 简介:在农村采访,许多事情从表面看,大都平平常常,毫不起眼。而一旦深入调查,分析琢磨,有时往往能从其中寻找出“亮色”。我的家乡不少村庄种有毛芋。可去年有一次,我下乡到雾露科自然村,无意间却发现该村种植的毛芋特别多。村民们为何种这么多毛芋?经过采访了解得知,毛芋生产多,是因为有大量客商上门收购,有

  • 标签: 深入调查 亮色 自然村 农村 村庄 家乡
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  • 简介:生活是每一双手最用心的劳动和创造,它需要我们去发现其中的美好,更需要我们为每一个进步而喝彩。常山的孩子们,用"喝彩"为流传久远的文化传统点赞,用歌声为人间的亮色喝彩。

  • 标签: 小学生 作文 语文学习 阅读知识
  • 简介:明末苏州有一位叫朱祖文的义士,身后留下了一部不到三万字的日记——《北行日谱》。这部日记是朱祖文为了救护蒙冤被逮周顺昌,历尽艰险,不顾生死,从苏州到北京,最后护送周顺昌棺椁回苏州的一个历程。这一路上,朱祖文怀着一颗报恩的心,阅尽了世态炎凉。这样的义士、义举,被当时苏州的文人金日升写进了《任侠传》。朱祖文出身于武将之家,先祖做过都督大将军,而他却走了一条与其先辈不同的路:“雅不好武,被服躬行,有古人风。”

  • 标签: 朱祖 周顺昌 祖文 文震孟 魏大中 知不足斋丛书本
  • 简介:从炎黄二帝.到文景之治;从天下三分.到开元盛世;从远逝的历史.到崭新的今天。拥有五千年文明的泱泱大国.在华夏儿女的勤劳勇敢中,将经典酝酿成醇香的美酒,将厚重的历史流淌成清冽的甘泉。在这个飞速发展的信息时代,国学依然散发着沁人心脾的清香。

  • 标签: 国学 文景之治 开元盛世 信息时代 历史
  • 简介:初夏,微雨。汽车驶上了西湖边“龙井问茶”村的山路。空气中仍弥漫着荷叶的清香,山间的水汽中氤氲着梧桐的清冽,我深深地呼吸,肺腑中荡起一种亲切,仿佛我正分享着古余杭的呼吸,分享着千年前白居易、苏东坡的呼吸。

  • 标签: 成长 呼吸 白居易 苏东坡
  • 简介:在招聘的这一天,其中有三位都说自己有两年以上验。但面对招聘者的提问,他们很快就显示出对这一行的无知。最后来了一位男学生,他坦率地对招聘者说,自己不具备这方面的工作经验,但对这项工作很感兴趣。招聘者毫不犹豫地录用了他。

  • 标签: 人格 招聘者 工作经验 男学生
  • 简介:杨花落尽,斑斓岁月里,仍记得你与我分享的那一抹青色。那年仲夏,来到爷爷的老家浙江。古朴的青石板,泛黄的墙面,沉淀下我一颗躁动不安的心。

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  • 简介:中国制冷展已成功举办20多届,参展企业绞尽20多年脑汁后,再一次参加第25届中国制冷展,这次会有哪些新意?参展观众如何在新技术与新产品中找到真正的兴奋点?制冷展上为何有太阳能产品呢?很多参观者几乎怀疑自己的眼睛,心里犯嘀咕。《供热制冷》杂志记者注意到,其实除太阳能产品外,还有很多供暖产品也亮相了制冷展。这是企业搞错了,还是企业家的另一种营销方式——跨界营销。

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  • 简介:窗外,残阳如血。屋中,我与父亲对面而坐,摆开棋局。我们分享心境,分享两个时代的理想与拼搏。没有言语。但收获的哲理早已为成长添一抹亮色

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  • 简介:摘要小学语文课堂要充满快乐指数,充满生命的音符,拥有内涵和意义,实现与社会与生活的交融,有着蓬勃的教学生命力。语文教师要想方设法,实现赋予生命鲜活的亮色的语文课堂教学质量的提升。

  • 标签: 语文教学鲜活生命
  • 简介:摘要低年级写话一直是教学的难点。本文从实践的角度给出分析,真正把写话与生活结合,让生活指导写话,从而有效提高孩子们的写话能力。本文从以下几个方面做出了分析学生想一想,说一说;教师引领谈一谈;学生互评改一改;整理思考写一写。

  • 标签: 低年级写话能力写话指导