简介：静子姐姐：在学校一次户外分组活动中．没有一个组愿意接受我，我感到很难过。后来我通过其他同学了解到．我很多时候都我行我素．没有顾及到他人的感受。我看了一些心理学方面的书．书上说我这是缺少共情能力。请问什么是共情能力？应该如何培养呢？

简介：教师作为一种＂助人＂的职业,应该具备更高的共情能力。共情能力是认知能力与情感能力的结合,教师具备较高共情能力对于师生关系,教与学的效果和学生品格的培养,都会起到良好的促进作用。教师共情能力的高低会受教师内在因素影响,如教师个性特点,对于共情能力教育价值的认识程度等等,而共情能力的发挥也会受一些外在环境因素的影响,教师要在实践中从观念和行动上去主动培养共情能力。

简介：摘要：初中语文教学在整体开展的过程当中，教师的共情能力具备非常重要的意义，对整个初中语文的教师发展来说具有重要的推动作用。通过对语文教师共情能力培养的相关影响因素，进行深入的分析和研究，可以制定具有针对性的发展措施，希望可以有效提高初中语文教师的共情能力水平。

简介：共情既是一种态度,也是一种能力,善于共情的教师可以充分理解和体验学生的内心感受。共情有利于建立良好的师生关系,有利于教师的专业发展,有利于健全人格的发展。教师要遵循一定的原则,在与学生日常交往中培养和提升自己的共情能力,并与学生一起享受共情所带来的幸福和快乐。

简介：护士共情能力是指护士能正确地感知自己和患者的情绪，并能准确地识别和评价患者的情感状况，以期更好地理解需要帮助的患者，最终形成有效的护理干预。本文表述了护士共情能力培养的五个方面，以期增强护理人员的共情技能，促进良好护患关系的建立和发展，提高护理质量和水平。

简介：摘要：幼儿园与家庭、社区合作是国际社会的共识，是当前世界幼儿教育改革与发展的一大趋势。学校并非单独而存在的，其所具备的作用，便是主动地与幼儿家长进行联系，共同去达成促进幼儿健康成长这一目的。与此同时，幼儿园还具备了解决家长问题，改善传统教学模式，加强幼儿家长对于学校活动的参与频率。而联合国教科文组织也认为：“加强学校和家长的联系就成了使教育和其环境相依为命发展的主要方法之一。”尤其是在家长与教师间交流日益增多的当日，从共情角度出发，提高幼儿教师与家长沟通的有效性显得非常重要。对此，本文主要围绕共情视角下幼儿教师与家长沟通方式进行了探索，旨在能够通过幼儿教师与家长有效沟通来提高对幼儿教育的有效性，为相关教育人员提供良好的借鉴。

简介：

简介：摘要目的评价短期临床培训对提高临床护生共情能力的效果。临床护理实习生处于学生与职业护士之间，是一个特殊的社会群体。为了提高临床护理实习生的共情能力，使其尽快适应医院的工作环境，顺利的完成临床实习，我院针对这个群体进行了共情理论与实践的培训。方法到我院临床实习的护理实习生288名，采取整群抽样的方法分为实验组和对照组。对照组（儿科1、妇产科1）使用常规的带教方法进行规范带教，实验组（儿科2、妇产科2）采取新型的带教方式进行带教。结果两组实习护生在培训前后的量表结果，应用组间对比的方法进行比较，差异有统计学意义，P＜0.05。结论应用新型的临床护理带教模式，对提高临床护理实习生的共情能力有明显提高。

简介：“共情”是心理学范畴的概念，指的是能设身处地地体会、理解他人的情绪、情感并能采取适当反应的人格特质。它是个人在处理与他人的关系时，在情感层面和认知层面达到一致的最佳状态。

简介：

简介：摘要：共情是现代社会交往必备能力之一。原生家庭作为孩子的第一所学校，父母的教养方式、文化程度、家庭亲密度都会一定程度上影响孩子的共情能力。作为家长，要树立榜样，学会站在孩子的角度为其思考，使孩子在耳濡目染中培养共情能力。

简介：本文以家园沟通为背景,以“共情”理论为视角,探究幼儿教师共情能力发展策略:目标一致策略,发现优点策略,及时询问策略,搭建信息平台策略。

简介：［摘要］共情指导人们改变看待问题的视角，并教导人们尝试使用更广泛的视角来检查周围的人和事物，让人们摆脱自己的关注，学会体验他人。共情可以促进彼此的自我表达和自我探索，并可以使对方感到被接受，理解和尊重，从而创造一种快乐，满足，相互理解和沟通。共情是人与人之间情感联系的纽带，具有共情能力品质的人慷慨，体贴，理解和关心他，使对方感到受到尊重，理解和接受，从而产生愉悦感和满足感。与此同时，共情他人的人也会赢得他人的理解，关心，帮助和认可。小学班主任是小学班级思想政治教育的一线工作者，其共情能力的提升是实现与学生有效互动、做好心理健康疏导、引导学生树立正确价值观念，最终提高其思想政治工作实效性的重要保障。通过教育培训、实践养成、系统构建等途径，全方位、多角度、深层次挖掘小学班主任共情能力的提升机制，全方面提升小学班主任共情的认知能力、理解能力与反馈能力。

简介：摘要共情是站在他人角度思考和处理问题。对医学生进行恰当培训使其从医后具备较高的共情能力，是从医者角度入手，改善医患关系、使患者"身心皆愈"的一个重要途径。本文通过文献综述分析了我国医学生共情能力的现状，发现我国医学生共情能力处于中等水平，受性别、年级、专业等因素影响。同时，系统有效提升医学生共情力的培训相对较少。今后应当在更广泛专业的医学生中开展共情能力调查和应用研究，确定能够长期提升共情能力的培训方法，全面提高医学生的共情能力。

简介：摘要：目的 调查某三甲专科医院儿科护士的共情能力现状，与实习护生进行比较，分析与探讨。方法 采用便利抽样方法，2021年1月份抽取某三甲专科医院儿科护士和护生作为研究对象，采用人际反应指针量表（IRI-C）和杰弗逊共情量表对其进行调查。结果 儿科护士IRI-C总分为40.05±11.72分，杰弗逊共情量表得分83.05±9.02分；与护生相比得分差异无统计学意义（

简介：摘要在小学语文教学活动中，语文阅读的教学非常重要，阅读教学在从小培育小学生的思维能力和语言能力上有着重要的意义。因此小学语文教师应该着重把握好语文阅读教学，引领学生在小学时代就打下牢固的阅读基础。同时近年来儿童的共情能力的培养也越来越受到广泛关注，语文教学不仅仅要教授小学生知识，更要从小帮助小学生建立这种共情的能力。本文主要是从分析培养小学生共情的重要性出发，探讨如何在语文阅读教学中培育其共情能力。

简介：摘要目的分析高职男护生共情能力情况。方法随机抽取高职二年级护生共200例作为本次研究对象，其中男护生100例，女护生100例，对200例高职二年级护生进行共情能力调查，分析调查情况。结果男护生共情能力整体低于女护生。结论高职男护生的共情能力能后天训练提高，制定有效方法，提高共情能力，有利于提升临床护理质量。

简介：共情是指能设身处地从别人的角度去体会并理解别人的情绪、需要和意图的一种态度和能力。辅导员共情有利于建立良好的交往互动的师生关系，有利于增强思想政治教育的针对性，有利于促进大学生的道德内化。辅导员运用共情，需要把握好耐心倾听、设身处地、敏锐思考、准确回应、引发领悟五个环节。辅导员可以从培养感受情感的能力、表达情感的能力和共情引导的能力三个方面来提升共情能力。

简介：摘要:随着社会的快速发展，教育也步入了高速运转时代，生活中发生的一些教育事件足以引起家庭、学校及社会的重视，教育家陶行知的生活教育理论主张教育者需要加快对学生关于生命与爱的教育的步伐。学校作为重要的教育者之一，帮助学生提升共情能力是教育过程中义不容辞的责任。激发学生热爱学习，培养学生健全的人格，树立学生优秀的品质，等等方面也是教师在教学中值得探索与实践的。

简介：摘要共情是一项可以被培养的能力，主体可以通过这种能力与社会的其他客体产生互动和沟通。本文试图以共情作为切入点，探讨以人文关怀为核心，以建立和培养大健康的概念和实践、提高医患沟通的技巧和能力为基本点，对医学实习生的共情能力进行培养的必要性，并将笔者实践中的心得与大家交流，以期抛砖引玉，进一步提高医学实习生的教学水平。