简介：众昕周知，应用写作与文学写作的关键区别在于，前者运用逻辑思维，展示的是逻辑性的征服力量；后者运用的是形象思维，突出的是形象性的感染力量。两种写作是两个路子。形象表现注重形象刻画的细腻生动逼真，给人以如见其人、如闻其声的感官享受一而逻辑表现则注重逻辑展开的连续一贯、谨严周密．诉诸人的推理、判断等理性认识。

简介：比喻，是写作中最经常用到的手法。也可以说，说人皆知，尽人皆会，那么，还有什么必要专门介绍呢？并不是是每个人都善用比喻，像“回乐峰前沙似雪”，“恰似一江春水向东流”之类的经典名句更是非一般作家会用。

简介：2002年由光明日报出版社出版的《高考新突破——话题作文》一书中，记载了这样一节观摩课：发展等级创新课范例——深入观察作文训练课实录……

简介：在我读大学的时候，《第一次的亲密接触》是最火的网络小说。对于这部“开启了网络小说先河”的作品，人们自然会被小说中新奇的网络世界和另类诙谐的语言所吸引。

简介：虚实结合是把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。诗歌理论的虚与实，通常包括四种内涵：一、实指诗人描写刻画的实体形象，虚指实体形象所暗示出来的空白形象；二、实指客观有形的物象，虚指主观的无形活动；三、实指具体描绘，虚指抽象的议论：四、实指眼底景象，虚指意中景物。

简介：一家专门研究儿童专注力的机构认为，孩子写作业拖拉、磨蹭的问题主要表现在三个方面：

简介：摘要：本研究旨在探讨初中语文写作教学中师生互动对学生写作表现的影响。通过对比实验组与对照组学生的写作表现，本文分析师生互动频率、互动深度以及互动质量对学生写作技巧、创造力和写作态度的作用。结果显示，积极的师生互动能显著提高学生的写作能力，尤其是在写作的创造性和逻辑性方面。研究表明，教师的适时反馈和鼓励对学生写作兴趣和自信心有正面影响，为改善写作教学提供了实证支持。

简介：摘要：二次作文写作是指学生在完成一篇作文后，经过修改、改进和完善后再次提交的过程。这种写作方式旨在帮助学生提高写作技巧、培养语言表达能力，并对他们的写作表现产生积极影响。本研究旨在探究二次作文写作对初中生写作表现的具体影响，以期为教育实践提供理论和实践的指导。

简介：叙述人称是叙述的立足点或观察点,即作者站在什么位置,从哪个角度去叙述人物、事件,用什么身份、口气叙述。叙述人称以人称代词作为区分标准,可以分为三种：第一人称、第二人称和第三人称。第一人称叙述,＂我（我们）＂直接出现,且以当事人的口吻来叙述,在虚构性文章中代替作者叙述。

简介：象征，是文艺创作的一种表现手法，通过某一特定的具体事物（即象征物）来表现与之有某种联系的概念、思想和情感（即象征义），从而使抽象的情理形象化，使所要表达的意思更为含蓄、深刻。音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式中不乏象征手法的存在，而文学作品则更为清晰、更为完备地保留了优秀的范例。本文所选的几个片段，将引领大家分别从古代诗歌、古代散文、当代小说、当代诗歌方面，窥见这一手法在中国文学留下的痕迹。

简介：象征，是借助于某一具体事物的外在特征，寄寓艺术家某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的艺术手法。象征的本体意义和象征意义之间一般没有必然的联系。运用象征这种艺术手法，可使抽象的概念具体化、

简介：悬念，是欣赏戏剧、影视剧或其他文艺作品时，观众、读者对故事情节发展和人物命运很想知道又无从推知的关切和期待心理。悬念的安排可以使作品显得跌宕起伏、引人入胜，增强作品的艺术感染力。伏笔和暗示常常是制造悬念的重要方法，它要求在小说发展中有必要的照应。

简介：“犯中见避”,或称“犯中求避”,是中国古代文论中的一种写作技法.所谓“犯”,就是故事类型重复;所谓“避”,就是故事类型的变化.明末清初著名文学评论家金圣叹认为：“是故行文非能避之难,实能犯之难也……将欲避之,必先犯之.夫犯之而至于必不可避,而后天下之读吾文者,于是乎而观吾之才、之笔矣.”他在《读第五才子书法》中举例说：“《水浒传》只是写人粗鲁处,便有许多写法.如鲁达粗鲁是性急,史进粗鲁是少年任气,李逵粗鲁是蛮,武松粗鲁是豪杰不受羁绊,阮小七粗鲁是悲愤无处说,焦挺粗鲁是气质不好.”

简介：夸张是指为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的艺术表现手法。“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”是夸张，“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”是夸张，“白发三千丈，缘愁似个长”也是夸张。

简介：从前有一位王子，他想找一位公主结婚，但她必须是一位真正的公主。他走遍了全世界，想要寻到这样的一位公主。可是无论他到什么地方，他总是碰到一些障碍。公主倒有的是，不过他没有办法断定她们究竞是不是真正的公主。她们总是有些地方不大对头。

简介：今夜郎州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干？译文：今夜的圆月皎洁美好。家中的你只有独自凝望；，可怜我们年少懵懂的孩子，还不知道什么叫思念远方。这深夜的凉雾是否沾湿了你的头发？这凝露的月色是否让你感到寒凉？何时能够在这样的月夜与你并立中宵，但脸上不再有今夜思念的泪光？

简介：本研究以60名本科生的240篇大学英语四级写作的文本为研究语料,采用文本处理工具Coh-Metrix3.0进行分析,考察了四个写作任务中四种提示类型（中文提纲提示、图画提示、图表提示和情景提示）对学生写作的文本特征及表现的影响.数据分析结果显示：1）提示特征影响学生的整体写作;2）提示类型影响学习者写作的文本特征;3）通过相关分析和线性回归分析,归纳得出写作文本的长度、词汇多样性和句法复杂性中多个指标对写作得分有预测力.本研究的发现对大学英语四级写作测试效度及写作教学具有一定的启示意义.

简介：摘要：本研究旨在探讨初中英语写作教学中不同评价模式与学生写作表现之间的相关性。通过对外研版初中英语教材进行分析，结合实际案例和理论研究，探讨了教师反馈、自我评估和同伴评价等评价模式对学生写作表现的影响。研究结果表明，恰当的评价模式可以提高学生的写作水平和自信心，并激发他们的写作兴趣。此外，本文还提出了针对初中英语写作教学中评价模式的改进建议。

简介：衬托，是用或类似或反面或有差别的次要事物作陪衬，来突出或渲染主要事物的修辞手法。它能使主要事物形象鲜明，给人以深刻的感受。小说中的衬托，往往围绕小说三要素——人物、

简介：写作是“运用语言文字符号”进行的“创造性脑力劳动”。从这个意义上来说，写作就是创造生活。写作教学要教会学生，写作是为了他们的生存，而不仅是为了诗意的文学式清谈。从文体上看，写作教学应偏向以应用文为主的文章写作。