简介：分数、百分数问题巧解南川宁江厂子弟小学支伟力一巧用“不变量”解题在解答复杂的分数、百分数应用题时，从变化的数量中找到不变的量，把它看作单位“１”，通过转化，找到量、率的对应关系乃是解题的关键。例１某厂原有工人３１５名，其中女工占全厂工人总数的１５。后...

简介：1.“操作”的策略说到操作,你可能觉得它离你很远,那是大人们的事情,自己只需要读书动笔就行了.其实,数学很多时候还真的离不开操作.

简介：上周孩子进行单元测试。因为前几天她生病了，说实话，我很担心她考不好。以往大大小小的测试，每次考试前，我比她还紧张。

简介：摘要，我多年从事小学高段数学教学工作，深知，很多学生在学习分数问题时显得较为吃力，由此常常加剧两级分化现象，许多老师每每谈及此事也都愁眉苦脸，不知如何应对。在长期的教学中我发现学生一到六年级遇到分数问题，首先是难以立即掌握，其次是产生畏惧心理。针对学生的这一现状，我想出了一个办法：把分数问题的教学与四年级时的求平均数的问题沟通联系起来。以平均数问题为桥梁，帮助学生理解分数问题。让学生明白分数问题并不深奥，其实从道理上和四年级学过的求平均数问题是一样的。从而达到了消除学生的畏惧心理，顺利掌握了分数问题的目的。

简介：分数王国中，一场争论正在进行。事情的起因是，一群真分数对假分数说：“我们真分数都长得上身小，下身大，我们是真正的分数；而你们假分数，名字上带有假字，实际上长得也不像分数，上身大下身小，宽肩细腿，所以你们肯定是假的分数。”这句话激怒了假分数们，

简介：了。清晨，只听见真分数和假分数兄弟在争吵着什么，把左邻右舍都吵醒“哼，你们假分数都是假的，山寨版!”真分数满脸涨得通红。“切，名字不好听但实用，不像某人，中看不中用。”假分数立即反攻。“你!总之我的功劳大!”真分数想力争。

简介：

简介：【摘要】分数、百分数解决问题一直是小学解决问题教学中的重难点，练习时，学生准确率比较低。在实际的教学中，教师要根据学生的情况，对教材进行适当的整合、加工、对比，实现分数、百分数解决问题之间知识的深度联系。

简介：一、怎样学用“分数乘法”解决的问题有两种类型：一种是数据中有分数，但数量关系、解答方法与整数相同；另一种是根据分数乘法意义的扩展而新出现的，即求一个数的几分之几是多少的问题。第二种类型的问题又分为两个层次：第一层次是求一个数的几分之几是多少的问题；第二层次是稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题。此类问题的解题思路和方法，会为你今后学习用分数除法及百分数解决问题奠定基础。

简介：

简介：有个青年总想一举成名。他去请教托尔斯泰。托尔斯泰诚恳地对年轻人说：人好比分数，分子就是他自己实在有的那么大小，而分母就是他把自己想像的那么大小。分母愈大，分数就愈小，如果分母是无穷大，分数就等于零了。

简介：数学成绩发表了，我才得了66分。哎，我测试的时候在干什么？我一边埋怨着自己，一边期盼着放学回家时妈妈不在家，最好能晚点回来。

简介：像2/3和1/3，它的和是2/3＋1/3=1，这样的分数，叫其中一个分数是另一个分数的补分数。例如，1/3是2/3的补分数。同样，2/3也是1/3的补分数。

简介：

简介：摘要利用分数、百分数对相关的问题进行解决，不仅是小学六年级的难点，也是整个小学数学学习的重点内容。这一专题是以学生对百分数、分数的意义以及其它相关知识的基础上进行扩展的。与其它的专题相比较，这部分的内容较为抽象，需要教师引导学生建立一套完整的解题模式，在对有关数量关系进行准确分析的基础下，进一步的形成相应的解题技能。

简介：摘要：分数解决问题是小学六年级一个很重要知识点，有的学生到小学毕业时还搞不清分数解决问题的方法理论依据。这是六年级数学一个教学重点，也是教学重点。在教学中，要学生认清分数问题其实是单位“1”的问题。要放手让学生自己摸索单位“1”，教师要引导学生进行比较、归纳、总结。

简介：摘要：分数在整个的小学数学教学阶段扮演着极为重要的位置，有着相当突出的意义和作用，因此每一个学生都要在处理分数问题时花费更多的时间和精力，同时确保学生在处理形形色色的难题后，更加懂得分析数学问题、处理数学难题的模式和策略。教师要结合学生的生活去开展数学教学，让每一个学生都能对于相对抽象的数学分数问题产生相对感性的认识。教师还须通过活跃班级的数学学习氛围以帮助学生实现更大进步和更显著发展。

简介：摘要：很多小学生在解决分数问题时常常感到束手无策,原因一般是:常用的数量关系搞不清,对题中的条件与问题分析不透彻,导致解题思路混乱,从而阻碍了学生的学习兴趣,影响了他们的思维发展。其实,如果教师能注重教学方法的优化选择,吃透教材,高度把握教材,主动探究有效教学策略,是可以排除这些不利因素,使学生对解决数学问题充满信心和兴趣的。现就自己多年来的教学实践,谈几点体会。

简介：【摘要】：学生在解决分数（百分数）除法问题时往往容易犯错，不是找不到表示单位“1”的量，就是混淆数量关系，有些学生甚至直接胡乱乘或除。对此，笔者拟从学生思路出发，借用问题串的形式引导学生小步前进，逐步掌握寻找单位“1”的窍门，鼓励学生用自己喜欢的方法分析与解决问题，形成解决分数（百关键词：问题串 单位“1” 分数除法 解决问题

简介：＂分数乘分数＂一直以来是五年级数学教学的难点之一。计算方法很容易掌握,但是记住了、会算了,考试能得高分就实现教学的价值了吗？带着这些问题,我和两位教师进行了实践。