简介：单例模式是一种最简单的创建型设计模式,主要用于对系统资源的管理与控制,在软件开发中大量使用,如Windows的文件系统、回收站、打印机等。文中通过内容管理系统项目,深入剖析了几种常用的单例类,包括饿汉式单例类、懒汉式单例类的应用,优化设计了JAVA双重检查单例模式。

简介：摘要“活动单导学”模式突出学生在课堂教学中的主体地位，培养学生的学习兴趣，关注每一位学生的健康、可持续发展，促进师生、生生间的互动与合作，提高了课堂教学效率。这一模式符合化学教学的认知规律，能有效调动学生学习的积极性。

简介：数学学习单的合理使用能让不同层次的学生都得到个性化的发展,它将改变传统的数学课堂教学模式.从关注学生个性认知结构和个性思维方式差异性的角度,设计小学数学学习单,以期建构满足学生个性学习需求、贴合学生个体认知的教学模式,为一线教师提供相应的参考.

简介：

简介：<正>1病例简介患者,女,55岁,因"查体发现左肾囊肿",肾CT平扫示左肾囊肿(单囊),未见囊壁增厚、钙化等异常(图1),于地区医院行"腹腔镜左肾囊肿去顶减压术",术后病理示:(左肾)囊壁样组织中查见少量灶状增生透明细胞,不排除囊性透明细胞癌可能,建议上级医院会诊。北京协和医院病理科会诊示:囊肿壁内可见少许透明细胞,病变符合肾囊性透明细胞癌(图2)。于本院诊断为"囊性肾癌",术前检查如血常规及肾功能未及异常,胸部平片及腹部B超未

简介：新课程背景下,为了提高课堂效率,大量以导学案为基础的课堂拓展材料应运而生。这种重视思维训练、鼓励质疑、提倡反思的导学案模式为生生合作、师生合作提供必要的、有价值的、全面的、系统的思辨材料,有利于学生对文本进行个性化、创造性的理解和领悟。新课程强调＂情感、态度、价值观＂的内在要求,自助式活动单导学模式顺应这一要求,强调形式与内容的统一、思想与情感的统一。该模式可以从合理定位、智慧引领、共享课堂三方面把握。

简介：目前，人们发现课堂应该是自然的、生动的、民主的，而且课堂应该是学生的课堂，是学生学习的超市，是学生成长的乐园。近两年来我们应用了一种课堂新模式——活动单导学模式，取得了较好的教学效果。

简介：“人单合一”是一个探索性的模式，之所以说探索，是因为其六个要素都和传统企业不同，甚至是颠覆性的。这六要素分别是：企业宗旨、管理模式、组织架构、驱动力、财务体系、物联网。

简介：高等职业技术教育的培养目标是高级应用型技术人才,其生源主要来自于中等职业学校,招生的原则应是招收专业能力较强的学生,尤其是那些技能水平较为突出的学生.通过对口单招考试,选拔专业能力强的优秀学生进入高校学习,培养高级应用型技术人才.这就要求完善目前对口单招考试模式,构建高级应用型技术人才培养绿色通道,也能进一步促进中等职业教育的健康发展.

简介：内容摘要：随着城市建设的要求，工程规模不断扩大和设计不断复杂，原有的工程资料纸质归档收集模式越发困难。也给档案管理工作带来了弊端，本文就工程档案“单套制”接收模式进行了阐述，与大家一起研究讨论。

简介：报告单发性小汗腺螺旋腺瘤1例.患者女,31岁,右上臂暗红色结节伴压痛10年余.皮肤组织病理示：表皮基本正常,真皮内可见多个边界清楚的瘤细胞团块,周围有纤维膜包裹,瘤细胞核密集和强嗜碱性,细胞相互交织排列,瘤组织由两种细胞组成,一种细胞核大,淡染,位于细胞团块中央;另一种细胞核核小,深染,排列在细胞索周边.瘤细胞部分排列成玫瑰花样或呈管腺状结构.免疫组化：S100阳性.诊断符合单发性小汗腺螺旋腺瘤.

简介：英语导学单是指在英语教学中,为达成一定的学习目标,由教师根据课时元教学内容,设计的一种促进学生开展自主、合作、探究学习的教学具.教师、满足学生自主学习需求的“导案”,一般包括学习目标、预习案、探究案、检测案等要素.

简介：笔者1986年6月3日遇一患者来诊,自诉有一老中医用虻虫粉5克每日一次冲服治疗内痔出血已显效,要求笔者开此处方。笔者当时不解其意,开处方后嘱若有不良反应急来诊。此后随访一年果然再未出血。从此笔者每遇内痔出血不愿手术者均给内服虻虫粉,每日一次,用量3～12克,迄今治疗107例,效果满意。临床资料有大便滴血,肛门镜检齿线以上有肿块质软而诊断为淤血型内痔出血者107例,男性58例,女性49例,年龄最大63岁,最小16岁,病程最长35年,最短3月;服药时间最长36天,最短5天;最大剂量每日一次,每次12克,最小剂量,每次3克,用过最大剂量者87例。服药后停药1年以上的107例中未再出血者69例,较治疗前出血量次减少者15例,无效者23例,有效率78.5％。

简介：临床资料患者,男,22岁。主因左前胸出现皮下结节1年余,于2010年12月1日来我科就诊。患者1年前无明显诱因左前胸出现皮下结节,未予以治疗,结节逐渐增大。既往体健。无牧区生活史,否认食用生肉及米猪肉史。体格检查:各系统检查未见明显异常。皮肤科情况:左前胸可触及1个约2.0cm×1.5cm大小的结

简介：摘要目的探讨总结微创冠状动脉外科的术式选择、手术风险、术后并发症和相应治疗策略。方法回顾性分析2005年11月至2019年3月期间北京大学人民医院心脏外科完成的小切口单支冠状动脉旁路移植术505例，其中男381例(75.4%)，女124例(24.6%)，年龄(61.39±9.79)岁。采用左前外侧肋间切口(MIDCAB)479例，机器人辅助MIDCAB(RA-MIDCAB)21例，胸骨下段小切口(DIMS-CABG)5例。记录并分析患者基本情况、手术数据、术后并发症和处理，以及术后随访结果。因MIDCAB病例占大多数，本研究主要分析MIDCAB组479例患者数据资料。结果术后死亡1例，死因为心功能衰竭。因出血二次开胸6例，围手术期心肌梗死4例，卒中2例。7例因乳内损伤或胸膜粘连术中转正中开胸；另7例乳内动脉损伤，术中获取右乳内动脉或大隐静脉，续接左乳内动脉，完成血运重建。术后复查冠状动脉CT或造影81例，其中旁路移植血管闭塞8例(9.88%)。完成电话随访405例，患者均生存，生活质量良好，无心脑血管事件。结论微创单支冠状动脉旁路移植手术是一种安全有效的治疗方案。术前详细评估、术中谨慎操作、充分的应急预案和合理的应对措施可进一步减少并发症发生。

简介：对口单招生培养采用重基础、重实践、重创新,做到知识、能力、素质协调发展和因材施教的人才培养模式.其实施途径有:合理设置专业和科学制定课程体系、加强基础课程教学与教学改革、加强学生实践训练、注重创新能力培养等等.

简介：2008年4月的一天,躺在病床上的河南农民工刘子明心里暖暖的,他想不到自己没花一分钱,政府就派律师来收集证据为自己维权。3月10日,受雇于郑州市金水区柳林镇东马林村从事拆迁工作的刘子明,正在房顶干活,被一台吊车撞了下来，身受重伤。在医药费赔偿上，

简介：高中数学新课程标准强调：课堂教学应有助于学生主动构建自身发展所需的数学基础知识和基本技能，进一步了解数学的学科特点；有利于学生体验数学探究的过程，学习并掌握科学的探究方法．近年来，在新课程的实施过程中，笔者尝试课堂教学模式的改革，根据数学的学科特点，结合新课程理念和学生心理发展水平，确定了“活动单导学模式”作为数学课堂教学的主要模式，取得了较好的效果．

简介：本文阐述了电子病历系统中电子申请单的应用目的。分别给出门急诊、住院流程中电子申请单的应用模式。并重点介绍了电子申请单的实现要点，包括结构化、文本编辑器、数据库安全技术、在线医疗知识库等。

简介：摘要“活动单”导学模式下的作文互评包括学生对自己作文的自荐，寻找自己作文的亮点，在组内成员之间先进行点评，然后推荐到全班进行展示。推荐的时候，必须要有小组推荐词，推荐词要求准确、中肯、优美，通过全新的作文互评模式，让优秀的学生受到表彰，暂时后进的学生得到激励，激起所有学生写作文的兴趣。