简介：物理学中的简单性原理对应于自然科学的理论简单性原则,两者都源于科学发展历史中的简单性思想.牛顿关于"自然界不作无用之事"的论断,丰富了"奥卡姆剃刀"式的简单性思想,形成了自然科学的理论简单性原则,爱因斯坦关于简单性的事物在理论体系上表现为一种对称性的思想使简单性原则升华为简单性原理.

简介：罗非鱼(台湾称吴郭鱼)养殖在世界各国，特别是在热带和亚热带国家的水产养殖业中，越来越显示出其重要地位。根据联合国粮农组织统计，1977年全世界养殖罗非鱼产量达197，000吨，到90年代中期，估计罗非鱼种类，无论是试验性，还是商业生产性的已达到23种。

简介：科学思维简单性原则是人类在长期的认识和科学实践活动中所产生的一种审美观念，并且作为真理的标志为人类所偏爱。我们在肯定简单性发展科学的同时，对简单性原则本身进行了探讨。

简介：经过一段时间的学习，同学们已初步了解解析几何的基本思想方法：通过建立坐标系，将几何问题转化为代数问题，主要是归结为方程（组）问题求解．但数学思想方法的深入理解和运用，并非看懂问题的答案或解法那样直接，而需要有一个逐渐感知到突然领悟的较长过程．我们来看人教版《必修2》教材中的一道例题：

简介：

简介：爱因斯坦提出的逻辑简单性原则是合理构造科学理论体系的一个有用的方法论原理,也是对科学方法论理论的一个重要发展。然而,爱因斯坦的这个方法论思想与毕达哥拉斯的自然观奥卡姆剃刀、斯宾诺莎的唯理论、以及马赫思维经济之间的关系如何呢?本文通过历史的考察,提出并论述了逻辑简单性思想发展三个阶段的观点。

简介：本文论述了爱因斯坦的逻辑简单性思想的主要内容,及其在科学研究中的重要作用,并说明它和力学还原论有重要区别。

简介：从本体论维度而言,简单性与复杂性都具有客观性,复杂性渐据优位;从认识论维度而言,事物兼具简单性和复杂性,二者比较而存在,具有相对意义;从方法论维度而言,把握世界应坚持奥卡姆剃刀原则,因简单性更符合主体的认识需要。

简介：自20世纪中叶以来,以耗散结构、协同学、混沌理论等为代表的一系列新理论,无不公开标榜自己是以复杂系统为研究对象,是一种有效处理复杂性的理论方案,从而在学术界掀起了一股复杂性热潮;承认现实世界复杂性的客观存在,要求放弃“现实世界简单性”的传统信念;承认复杂系统演化规律的随机性、不可逆性、非线性等复杂性特征及其概率论描述体

简介：反比例函数具有下述十分浅显而又很有用的性质。

简介：牛顿力学等“简单性科学”自近代以来的辉煌成就,使得其中蕴含着的简单性的世界图景,长期占据了统治地位。机械论者更坚定地认为,任何系统的本质仅仅是或归根到底是简单的,所谓复杂性只不过是人们尚未掌握系统简单本质之前的一种主观幻觉。然而,耗散结构论、协同学和混沌学等现代系统科学在当代的迅速进展,却使简单性世界图景的统治地位为之动摇。于是,有机—活力论者似乎受到

简介：抛物线y=ax^2＋bx＋c（a≠0），当△=b^2-4ac〉0时，它与x轴必有不同的两个交点，此两点间的距离叫做抛物线截x轴所得弦长．抓住这一弦长，可使许多抛物线问题获得十分优美快捷的解法．让我们先看如下简单性质．

简介：我们经常在各地高考模拟试卷上看到下列问题±已知抛物线C：y2=2px（p〉0）和其焦点F，对于抛物线的任意一条焦点弦AB，若x轴上存在另一点M，

简介：性质凹四边形中，凹角等于三个凸角的和．如图1，四边形ABCD是凹四边形，则∠BCD=∠A＋∠B＋∠D。

简介：我国中学教育先后经历了男女分校、合校、分校复现与合校并存这样大致三个阶段的发展。中学，尤其是高中，作为教育体系的核心环节对学生的发展发挥着至关重要的作用，因而中学阶段的男女分校合校也较小学和大学更引人关注。在男女合校成为主流的今天，单性中学仍有其独特的价值。

简介：性别角色社会化是男女两性在社会交往的过程中通过人际互动来学习自己所属社会、文化所期待和规定的性别规范，从而形成特定的性别意识并学会成功扮演相应性别角色的过程。单性别成长背景下的独生子女承载了父母的双重性别期待，在社会学习机制的作用下，其童年期、青春期和青年期三个阶段的性别角色社会化一直沿着偏离生理性别设定的正常轨道建构性别角色。因此，独生子女中存在较多的中性化性别角色，即男性女性化和女性男性化。由于中性化性别角色存在比较明显的局限性．因此要积极引导独生子女的性别角色从中性化向双性化转变。

简介：自1995学年,台湾天主教辅仁大学基于《天主教大学宪章》之理念,成立＂专业伦理课程委员会＂,积极推展专业伦理教育,将专业伦理设定为全校共同必修课程,1997学年正式开课,其后有两所大学基于其各自建校之理念,亦将专业伦理设定为全校共同必修课程,时至今日已有二十二年的时光。如今,台湾各大学校院关于专业伦理课程的开设,虽不致有更多学校将之设定为全校共同必修课程,但已然形成某种程度的共识,台湾的专业伦理教育可说已达某种程度的普及。然而,这一路走来,仍有几个（在观念上）需要澄清及努力的地方。其一,专业伦理是属专业课程？抑或通识课程？其二,专业与职业的混淆及其关联？相形地,专业伦理与职业道德的混淆及其关联？其三,师资的来源？是来自于其专业背景教师？还是具伦理（哲）学背景教师？一或两种领域教师的合作教学？笔者藉本文的撰写,对以上三方面之问题作了一番省思及探讨。

简介：《普通高等学校本科专业目录》（简称专业目录）是我国高等教育工作的基本指导性文件之一。它规定了高校招生专业的划分类别和名称，是高校设置和调整专业、实施人才培养、安排招生、授予学位和指导就业的重要依据，也是考生和家长了解专业设置、进行志愿填报时需要准备的知识点。本期，我们特邀请高校招办主任进行专业目录导读，为大家理清专业划分层级关系，解释各层级及名称的含义，并提醒考生一些值得注意的特殊情况。

简介：志愿填报时，考生和家长想要选到满意的专业，离不开叉寸我国高等教育专业设置的了解。只有明确了专业设置原则后，才能更好地了解各高校的专业设置依据，读懂报考指南上的专业介绍。

简介：迈克·富兰曾指出：＂欠缺一个强势的教师队伍,难以令大规模的教育改革得以成功和维持。＂教师已成为基础教育课程改革成败的主导因素,让教师成为研究者的呼声越来越高。这意味着,我们小学数学教师在教学过程中要以研究者的心态置身于数学教学情境之中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与数学教学实践中的各种问题,对自身的教学行为进行反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,把数学教学与研究有机地融为一体。