简介：本文拟从地理因素之于中国历史的影响、间架性结构以及官僚政治这三条线索出发来解读黄仁宇的大历史观涉及的一些问题,并在此基础上以明朝为例来进一步阐明他的大历史观。

简介：每个国家应当根据自己的自然禀赋来选择海权与陆权的发展，那些能推动本国长期发展的选择，无论是以海权发展为主或以陆权发展为主都是好的。从大历史角度看，陆权发展更具持久性，而海洋空间具有流散性、不确定性、不稳定性，海上力量具有不可持久性，聚集得快，消失也快。人类社会在改变自然界局限方面有一定的能动性，但它有一个界限，海变陆或陆变海的变脸者往往以失败告终。一个国家的制度建设，无论对发展陆权还是发展海权而言都是基本的前提。控制权的概念不能适应地缘政治的变化和发展，应当提出和深化生存权、发展权以及由此产生的影响力问题。

简介：一、“微时代”的生活模式“微时代”是什么？现在学术界对它的定义仍然莫衷一是。但我们可以看出，对“微时代”的定义，学界并没有本质的分析，只是站的角度有所不同。而我所理解的“微时代”，它是一种生活方式。在这种生活方式中，人们以大数据时代为背景，依托通讯工具如手机、电脑等，以微博、微信、论坛、贴吧等客户终端为媒介载体，以网络为传播途径，获取信息、加工信息、反馈信息。

简介：根据多年的历史教学体会，我认为突出大历史观，很有必要。历史科学本身具有综合性，是总结科学，根据这个学科特点，历史教学要加强与其它相关学科的渗透，要有大历史意识。所谓大历史观，笔者认为含义有二：一指历史学科与语文、政治。地理等诸人文学科的渗透，迁移和贯通。另一指中国历史与世界史之间的有机构成。本文拟就这两点对大历史观作一探讨说明。一、历史学科与人文学科的渗透、迁移和贯通１．文史渗透历史学研究是人类社会的发展过程，而人类历史的发展轨迹，在史前阶段，主要是通过实物资料来分析研究的。在文明时代的各个阶段，不同地区，不同国度的人们大都留下了文学记录。这就为今后世史家研究前世历史提供了材料。以中国史为例：从商周到近代，每个王朝都留下浩繁了文字资料或历史著作。后代了解前代，主要借重于这些文字史料。现代人、尤其中学生要读懂古代的史料，要有一定的古文功底。中学语文课本里选了一定篇目的文言文，学生已具备初步的古文基础。因此，我在指导学生阅读古代史料时，启发诱导学生运用已学古文知识，读懂材料、分析材料。分析世界史料，由于存在着语言习惯的差异，再加上一些外交史资料，语言隐晦曲折，要从这些史料中提炼有效信启、，难度较大，要求学生充分运...

简介：　　【摘 要】 运用多种史观来看待历史问题是学生历史学习的目标之一，在初中阶段的历史教学过程中，教师应该主动承担起这一教学任务。在具体知识的讲解过程中，渗透相应的史观教学方法，组织学生对具体的历史事实进行深入研究。大历史观是一种强调学生从宏观角度来看待历史问题的史观，借助初中阶段历史教学的基础内容，提升学生的大历史观念是非常关键的。本文结合初中历史内容以及大历史观的基本原则，对具体的教学策略进行简要分析。

简介：摘要大历史观是指通过对历史事件、历史人物、历史现象等进行全面、系统、深入的研究，从而对历史发展规律进行认识和把握。在高中历史教学中，大历史观的应用有助于培养学生时空观念以及缜密的逻辑思维能力，教师要充分运用丰富历史知识、优化教学视角、培养思维能力等手段，提高教学效率和质量，帮助学生更好地认识和理解历史。本文针对高中历史教学现状，立足大历史观视域，提出了相应的实践策略，以供借鉴。

简介：摘要：为了培养学生的历史学科核心素养，让学生看到更加真实、鲜活的历史，帮助学生建立自己的历史逻辑，历史教师需要在教学活动中打破常规思维，从“大历史观”着眼，适当地整合教材内容。本文，笔者就结合自己的教学实践，就“大历史观”在初中历史教学中应用价值谈谈自己的陋见。

简介：摘要：大历史观就是将以往历史的内在逻辑和现在作比较，再用所发生的历史与未来做比较，从而对未来社会的走向做出一定预测的历史观。也就是依据整个人类的发展历史对未来即将发生的一切做出合理的判断，用长远的、比较的思维来看待问题的认识方法。在历史教学中融入“大历史观”有利于培养学生历史核心素养。文章以高中历史教学为例，简要分析大历史观的特点，重点探讨高中历史教学中如何培养学生大历史观。

简介：摘要：大历史观的核心是，通过对比过去的历史内在逻辑与现状，并将所发生的事件与未来进行对照，以便为社会未来的趋势提供一些预测依据。换言之，是基于人类历史的发展对即将到来的情况做出合乎逻辑的预估，并采用长期和比较化的思考方式来理解问题的认知技巧。在历史的教育过程中融入“大历史观”的概念，对于培育学生的历史核心素养具有正面影响。

简介：摘要电子竞技是在2001年11月18日正式被国家体育总局批准为第99个正式体育竞赛项目，过去了八年之后，电子竞技提升21位，被批为第78个正式体育比赛项目。电子竞技近来发展势头良好，竞赛规则、章程和组织不断完善，“电子竞技是否属于体育”再度一起人们的热议。基于此，本文从历史学的大历史观角度研究认为体育的范围不应仅仅局限于具体的传统体育，随着时代的发展，体育的含义应有新的外延，重新审视电子竞技与体育的关系，将其纳入体育新的范畴。

简介：摘要：大历史观作为初中历史教学当中的重要思想方法和历史观之一，其丰富的思想内涵，与初中历史教学中的单元作业具有高度的匹配性，能够与初中的教学方法与教学目标相契合。在大历史观的教学思想指导下，初中的单元作业设计将会对学生学习历史的效果和质量有所影响，对于促进学生历史学习素养的提升以及思维品质的培养有重要作用，也是实现初中历史教学提质增效的方法之一。本文主要探讨大历史观下初中单元作业设计的策略，希望能够为初中历史教学提供宝贵的建议。

简介：黄仁宇的＂大历史观＂已为学界所熟知,其代表作《万历十五年》、《中国大历史》等也广受读者追捧。＂大历史＂这一词为黄仁宇所独创,取＂宏观历史＂之意,提出＂将宏观及放宽视野这一观念导引到中国历史研究里去＂。中国历史典籍浩如烟海,常使初学者不得其门而入。黄仁宇倡导＂大历史＂,主张＂利用归纳法将现有的史料高度的压缩,先构成一个简明而前后连贯的纲领＂,

简介：黄仁宇，1918年出生于湖南长沙，早年就读于南开大学，抗战爆发后，投笔从戎，1950年退伍。其后，他赴美国留学，以57岁高龄获得历史学博士学位，成为史学界少见的半路出家的史学家。在随后的20多年里，他不但在学术领域内自成一体，更以深厚的历史功底、宏大的视野以及充满魅力的笔调，先后撰写了一系列脍炙人口的史学著作，

简介：摘要：现阶段国内校园景观设计不仅追求空间舒适，还体现出更为便捷、更多元化的功能特质，承载着人们的精神世界；但校园景观设计缺乏对智能化设计的关注，对科技渗透的研究还不够深入，对设计元素的更新迭代思想还不够普及。本文结合中外园林史的变迁将校园景观追溯到古典园林时期，分析研究校园景观延续历经工业革命时期到当代的演变历程，从园林设计元素的角度加以分析，归纳总结出各时期的特点和发展趋势。

简介：

简介：摘要：党的十八大以来，习近平总书记从历史哲学高度提出大历史观，基于马克思主义的唯物史观，强调秉承整体化的历史思维看待过去、现在与将来。《西方文明史》作为高校英语专业的一门课程，培养学生全面理解世界文明的发展进程，应用正确的世界观在较为广阔的范围内进行评价与思考。将习近平大历史观融入《西方文明史》，进行单元主题教学，从横向和纵向分析和对比中西历史，      不仅能够推动本课程的思政建设，同时也符合英语学生的成长目标。

简介：萨特的历史理论是他的存在主义哲学体系的一个重要组成部份。萨特著有历史哲学专著《辩证理性批判》,(以下简称《辩批》)此书是萨特最后一部大部头著作,出版于一九六○年,《辩批》是一部未完成作,萨特在写出第一卷后即放弃了此书的写作。《辩批》一问

简介：摘要：不同历史时期形成了不同的社会认识，不同的历史观，而其中马克思主义唯物史观是最为科学和开放的历史观。在初中历史教学中，以马克思主义唯物史观为基础，博采其他史观之长，来指导教学大有裨益。

简介：　　易中天,厦门大学中文系教授、博士研究生导师,国内知名的学者和作家,长期从事美学、艺术学、文化人类学筹多学科和跨学科研究,主讲美学与艺术学课程多门,著有"随笔体学术著作"、、、、等,并在、、和社之等报刊开设专栏,其作品在国内外拥有众多读者.　　2005年4月,易中天中央视开讲"汉代风云人物".他妙语连珠、充满活力的说史风格,深受全国各地电视观众的喜爱.易中天的"三国"系列讲座在学界和社会上引起强烈轰动.……

简介：大南海工业区的发展对揭阳建成粤东经济强市和区域中心城市具有重大战略地位。本文从历史到地理、从经济到文化、从民生到环保等多视角对大南海工业区进行观察和研究，并在此基础上提出大南海工业区的发展必须提倡海洋意识和大历史观的论点，文章对大南海工业区规划与发展有一定的参考价值。