简介：如何科学地综合反映大学生学业成绩的总体质量水平，对于分析和评估高校教学效果的现状与动态，划定教学质量等级，把竞争机制真正引入学业成绩量化管理工作，都具有重要的现实意义。多年来，各高等学府对在校生学习状况的考察，普遍存在重“考”轻“评”这一弊端。即重视...

简介：以148名大学本科生为研究对象,采用问卷调查法探讨在秧田式课堂空间形态下,大学生课堂座位选择与学业成绩之间的关系。结果表明：大学生在自由选择课堂座位时,选择中前区、中区的人数比例明显高于选择左后区、右前区、右后区的人数比例,出现＂前排居中作用＂;大学生的任职类型、对科目的擅长程度、对教师的悦纳程度以及课程类型等因素影响大学生课堂座位的选择;大学生在自由选择课堂座位时,形成了以教师为中心的＂学业优胜区＂。因此,在秧田式课堂空间形态下,大学生课堂座位选择与学业成绩之间存在显著差异。

简介：[摘要]本文在对某高校大一学生基础课成绩分析的基础上，应用观测误差及误差分布理论，对大学生学业考试成绩的合理性分布进行了分析，研究影响学生成绩不合理分布的主要因素，为高校教师进行成绩分析与教学大纲、教学过程、考评方式方调整提供依据。[关键词]误差理论学业成绩正态分布从理论上来讲，大学生的学业是一个含有多方面内容的综合概念，它包括了学生认知、能力、情感、态度、价值观等。但目前，高校学生学业评价仍以考试为主要形式。学生考试成绩及其分布状况在某种程度上反映了教学质量、考试质量和学生的学习质量。大多数高等学校教师知道，教师的教学、考评和学生的学习一切正常情况下，学生群体成绩应该呈正态分布。作者在分析某高校学生基础课成绩过程中，发现几乎所有课程成绩均呈正态分布，但大多不是标准正态分布，而是偏态分布。那么，偏态分布的成绩是否合理？呈正态分布的学生成绩，一定能说明教师的教学、考评和学生的学习都正常吗？怎样的正态分布才能说明教师的教学、考评和学生的学习都正常？影响考评合理性因素有哪些？本文以误差理论为基础，确定学生考试成绩的合理分布曲线，分析学生成绩不合理分布因素及影响......

简介：[摘要]将时间管理行为、考试焦虑结合在一起研究两者对学业成绩的内部影响机制，并分析和探讨两者对学业成绩的共同影响路径及三者的模型建构，丰富了考试焦虑对学业成绩在时间管理行为视角视角的理论研究，揭示大学生时间管理行为、考试焦虑和学业成绩之间的关系，为三者的研究提供了理论支持。

简介：  摘要：本研究旨在探究大学生学习动机、自主学习能力与学业成绩满意度之间的关系。通过研究发现，学习动机与自主学习能力对学业成绩满意度具有显著的正向关系，表明学生更高的学习动机和自主学习能力与更高的学业成绩满意度相关联。这一研究有助于加深对大学生学习动机和自主学习能力的理解，并为提升学生学习动机和自主学习能力、促进学业成绩的提高提供参考。

简介：摘要：本研究通过在《消费心理学》教学中使用合作学习的教学方式，选取重庆工贸职业技术学院建筑装饰工程技术专业99名学生为对象，使用自尊量表（Rosenberg,1965）和个人评价问卷（Shrauger,1990）进行调查，探讨合作学习对大学生自尊自信水平和学业成绩的影响。结果表明：本实验中所使用的合作学习模式，显著地提高了实验组大学生的自尊自信水平和学业成绩。

简介：摘要：随着全球化的推进和国际交流的不断增加，英语作为一门全球性的语言，扮演着举足轻重的角色。在当今社会，掌握英语已不再是一项额外的技能，而是一种必备的能力，不仅在职场竞争中具有优势，也有助于扩展个人的知识视野和跨文化交流。因此，英语教育在全球范围内备受重视，而英语阅读教学则是其中至关重要的一环。英语阅读教学不仅仅是传授语言知识，更是培养学生综合素养的关键途径。通过阅读英语文本，学生能够提高阅读理解能力，拓展词汇量，增强批判性思维，培养文化意识，以及促进跨学科学习。这些技能和素养不仅在学术领域具有重要价值，也在职业生涯和个人发展中扮演着重要角色。

简介：绝大多数家长都是关心孩子学业成绩的，但是由于对学业的理解不同，每个家长关心的重点是不一样的。有的—味强调分数是不对的；有的只是在考试前后关心孩子的学习，平时根本不关心也是无益的。下面给家长提出几点建议：

简介：〔摘要〕切实、科学的学校课程建设能够进一步激发学习兴趣、缓解学习压力、增强学习的针对性、提高教师的专业素质、提升学校的品位，从而最终促进学生学业成绩的提高。

简介：对某研究型大学2006届本科毕业生的定量研究表明:女生的大学学业成绩优于男生,农村学生的大学学业成绩优于城镇学生,高考成绩好的学生大学学业成绩也好;对绝大部分专业而言,性别特征能够有效预测大学学业成绩,部分专业的高考成绩也能有效预测大学学业成绩。

简介：衡量学生学习情况的好坏，应改变传统的学业成绩评定方法，可采用双向细目表来命题，评卷要按预定的程序和方法。论文题的评分方法可采用相对评分法和分析评分法，同时，评分时还应考虑各门课程的相对重要性程度即权重，在总分求和时要考虑各门课程的权重。

简介：出于提高全体学生学业成绩的强烈愿望,笔者在执教的初三级一个班化学课教学过程中,试用隐性分组互动模式,进行提高全体学生学业成绩的探索。所谓“分组互动”,是指教师将学生按能力或成绩分组;分组推进、分组辅导、分组激励。但这样的分组必须是隐性的,即在教师头脑中形成能力分组或成绩分组,进而表现为因材施教的互动效应。

简介：摘要：农村学生的学业成绩普遍较差，已成为教育领域关注的重要问题，农村地区的教育资源相对匮乏，教育投入不足，教师水平相对较低等因素，对农村学生的学业成绩造成了一定的影响。在当今素质教育改革的时代背景下，作为一名农村教师，应充分意识到提升农村学生学习成绩的重要性，尽量降低各种不利因素对农村学生学业成绩的影响，有效提升农村学生的学业成绩，改善农村教育教学的效率质量，进而在农村教育中贯彻落实素质教育改革。

简介：笔者在一次调查中意外发现，西北某农村初级中学存在着大面积的学生学业成绩不良现象．进一步的调查结果表明：相对于学业不良学生而言，他们在应试教育模式下的学习是低效的甚至是无效的，可以议胝效甚至无效的教学是造成他们学业不良的根本原因．因此，想方设法改变他们不会、不能、不愿有效学习的现状，引导他们能够有效学习，既是解决他们学业不良问题的难点，也是解决他们学业不良问题的希望．可以说，解决他们学业不良问题的根本途径，在于提高针对他们的教学的有效性。

简介：该研究采用问卷法探讨中学生自我概念、学业归因与学业成绩的关系,并分别对初中生和高中生建立了因果关系模型。两模型区别在于:(1)学业成绩对初中生自我概念的影响大于对高中生的;(2)高中生学业自我概念受内部控制、非学业自我概念受未知方控制直接影响。研究还表明:(1)初中生的学业自我概念显著高于高中生的;(2)学业自我概念、一般自我概念与学业成绩高低一致;(3)内部控制源与有势力的他人控制源显著相关。

简介：本研究对176名中学生进行大五人格开口瑞文推理测验，以考察智力、人格特质对学业成绩的预测作用。研究结果表明：（1）中学生智力与学业成绩有显著正相关。人格特质中，学业成绩与神经质呈显著负相关，与严谨性呈显著正相关。（2）智力对中学生学业成绩有显著正向预测作用。人格特质中，神经质有负向预测作用，严谨性和开放性有显著正向预测作用。（3）智力对学业成绩的预测作用存在年龄差异。

简介：运用《瑞文标准推理测验》和自编的《小学生心理素质问卷》对1247名小学生作心理素质团体测试。利用方差分析和聚类分析，探讨小学生心理素质与学业成绩的关系。结果表明：(1)总体上，学业成绩高分组心理素质优于学业成绩中等‘组和低分组，学业成绩中等组优于学业成绩低分组。(2)分年级看，不同年级不同学业成绩组的小学生在心理素质因素上的差异有不同。(3)学业成绩高分组学生主要分布在心理素质较好的水平层次，学业成绩中等组主要分布在心理素质中等水平层次上，而学业成绩低分组主要分布在心理素质不好的水平层次。

简介：摘要：体育锻炼不仅对学生身心健康有着积极影响，对其智力发展、学业成绩也有着重要的影响。健康是促进个体智力发展的物质基础，只有身心健康个体才能更好地投身于知识探究，并且大脑发育需要适度的运动刺激。本文主要探究体育锻炼对学生智力发展、学业成绩的影响，并提出优化体育锻炼的策略，以期为促进小学生智力发展，提升学业成绩提供有益参考。

简介：摘要：随着教育改革的深入推进，素质教育实施的重要意义被越来越多的认可。提高学生的身体素质，培养学生参与体育锻炼的兴趣，养成体育锻炼的习惯，是全面素质教育的重要组成部分。小学阶段是个体身心发展、智力提升的关键时期。科学合理的体育锻炼能够有效促进学生智力发展，对学生成绩产生积极影响。

简介：