简介:本研究在韦纳三维归因理论的基础上,自编问卷,调查并比较了大学生与教师在考试失败领域内的一系列批评态度.研究结果显示:①自编问卷具有良好的信度(0.40~0.53)和效度.②大学师生对学生考试失败所持的相同批评态度是:对内部、可控、稳定(如一贯不努力)的因素导致的考试失败应该给予批评;对内部、可控、不稳定(如有时不努力)的因素导致的可以给予批评;对内部、不可控、稳定(如能力低)的因素导致的可以不批评;对内部、不可控、不稳定(如生病)因素导致的不应该批评.③对内部、可控、稳定(如一贯不努力)的因素导致的考试失败,大学生比教师更倾向应该批评.④对外部、不可控、稳定的(如考题很难)因素导致的考试失败,大学生的批评态度不确定,女大学生更倾向于可以不批评.
简介:评议工作发展到现阶段如何增强实效,已成为迫切需要解决的问题。在探索增强评议工作实效的过程中,不少地方人大提出要避免"空口说白话",就得根据被评议者的功过是非,该奖则奖,该惩则惩,用通用的话来说,要"动真格的"。于是。"严格奖惩"被当做评议能否收到实效的关键环节,一些地方人大进行了积极的探索,通常的做法是:第一,奖惩以评议中被评定的等次为依据,即对被评定等次的两头——优秀和不称职者给予奖惩,并根据优秀或不称职的程度分别确定奖惩的等次;第二.各地奖惩的等次各不相同,但大约可分为几类:1.精神性奖惩,如通报表扬或批评,授予地方荣誉称号等;2.间