简介：摘要“读书百遍，其义自见”前人已经证实了读书有很重要的作用。《小学语文课程标准》中指出鼓励学生学诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟，本文对此观点作了详细分析。

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简介：笔者在二十多年的语文教学过程中发现,我们许多的语文课堂死气沉沉,其原因之一是教师以过多的讲解代替了学生的读,下面我就怎样读出语文课的精彩谈一些粗浅的认识。一、读标题,读出＂情趣味＂常言说＂文章的标题就是文章的眼睛＂。文章的标题有的概括文章的主要内容,有的彰显作者的情感,有的能激发学生的阅读兴趣,有的能引发学生的思考。课堂导入抓住读标题这一环节,读出＂趣味＂。

简介：作为一名高中语文教师,我深深地感到学生们在朗读能力上一届不如一届。究其原因,原来是许多老师认为语文考试只考字词、阅读、作文,而从来不涉及朗读,所以为了不耽误时间,考个好成绩,干脆省了这一环节。岂料,这让学习误入了歧途,导致学生们读起文章犹如行走在崇山峻岭间,艰难跋涉,大失水准,也违背了语文教学的基本要求。

简介：摘要语文老师要引导学生们重视朗读，要指导学生们掌握朗读的基本要求，熟记朗读的技巧，灵活运用朗读的方法，把朗读当做语文学习的一门基本功，严格要求自己，提高自己。每一个老师和学生都应该把朗读放在语文学习的重要位置上，读出自己的风采，展示祖国语言的魅力。

简介：内容摘要：小学生朗读课文时，还普遍存在一些不良的现象，如：集体朗读时拖音明显，节奏缓慢，有时候还不整齐；学生自读时漫不经心，不是一句句地读，而是滑句、一股脑儿地读完；有的学生对自己的朗读很不自信，大家齐读的时，他只是做做样子，动动嘴唇，其实根本就没有发出声音，存在假读现象。

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简介：摘要英语阅读课对于农村英语教师来说是很头疼的事。阅读课中，往往陷入这样的困境教师自言自语，学生毫无生气，一节课下来，师生均身心乏力。教师要改变现状，必须要提高自己读教材的能力，才能设计出合适的教学方案，使自己的教学之路更加宽阔。

简介：写文章的时候，有些作者喜欢在写主要人物和事件时，先不进行直接描写，而是用小部分文字去写环境或其他人和物，这是为什么呢？这是因为，作者在写作中用了侧面描写（间接描写）的方法。这种写法是正面描写（直接描写）的一种有益补充，具有烘托、映衬的作用，能曲折含蓄地唤起读者的想象，丰富人物形象，达到以此显彼的效果。

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简介：所谓“读出自己”，就是从课文当中读出自己所熟悉的生活或场景，读出和自己的思想感情相通的某一情节或人物形象，甚至读出触动自己心灵的一个时代或一段历史。“读出自己”实际上就是共鸣、欣赏，它是阅读的一个至高境界。

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简介：小神探们，上回在你们的配合下，成功抓住了杀害市长的凶手。你们的勇气和智慧令神探L赞不绝口。不要骄傲，又一件谋杀案等着你们去侦破了……

简介：桌子上有四块六面体积木，上面都写着A、B、C、D、E和F六个字母，每个六而体上，字母的排列是完全一样的（如同）。请你说出A对面是什么字母，B和C对面又分别是什么字母？

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