简介：摘要：目前对于大学生的性格优势和个人美德来缓解生活中的应激事件的探讨比较少见，高职学生的应激缓解研究更为稀少。通过对高职学生进行研究和探讨，发现美德与性格对应激的缓解效果，希望可以通过制定科学合理的方式来帮助高职学生缓解自身的应激情绪。

简介：

简介：2010年，江苏各地中考作文试题不约而同的把着眼点指向了学生生活世界。连云港试题《留住那份纯真》，南京市试题《我在乎》，常州试题《家乡的个性》，苏州试题《总有属于我的季节》……这些作文试题共同点就是关注学生生活空间，关注学生心灵世界。其实这也说明一个道理，不回归学生的生活世界，就无从谈起作文，“我手写我口，我手写我心”．说的就是这个道理。

简介：摘要对每一位数学教师来说，如何让学生用数学的眼光去观察现实生活中的事物，并学会用数学的方式去思考问题，用数学的语言去解释现象，用数学的观点去认识世界，又能让学生对数学的学习产生兴趣。这是我们应该探索的问题。

简介：采用大学生生活应激问卷、一般自我效能感问卷和生活满意度问卷，对594名大学生进行测试。结果表明，大学生生活应激状况不容乐观，一般自我效能感和生活满意度整体情况良好；生活应激存在性别、年级和家庭经济状况差异，一般自我效能感和生活满意度在人口学变量上都不存在显著差异；生活应激负向预测生活满意度，一般自我效能感正向预测生活满意度，一般自我效能感在生活应激——生活满意度关系中起调节作用。

简介：

简介：本文在综合国内外相关研究并结合开放式问卷调查的基础上,建构了大学生生涯发展的理论维度,并据此编制了大学生生涯发展问卷.大学生的生涯发展问卷共28个题项,由专业定向、生涯决定信念和生涯行动3个维度组成.研究发现,我国大学生的生涯发展状况总体上有待提高.家庭社经背景、专业选择原因、生涯课程选修情况、年级等四个背景变量对大学生生涯发展状况的联合预测力为42.4％,其中家庭社经背景能解释生涯发展状况的变异率高达37.1％.根据大学生生涯发展状况的调查及影响因素分析,提出如下对策与建议：学校应继续加强生涯辅导工作的开展,注重低家庭社经背景学生的生涯辅导需求;大学生要学会运用学校的各种生涯辅导资源,并选修相关生涯课程.

简介：在生命教育的社会背景下,大学生生命认知的内涵将伴随个体人生经验的丰富而扩展,包含对概念的理解,也涉及人生的体验和感悟,还包括针对人类发展层面的哲学思考。通过大学生生命认知问卷编制的探索性验证分析,发现大学生对生命认知的情感体验更为重视,但缺乏坚定立场,对生命和死亡的更深层次理解更加深刻。

简介：一、思想品德课生活化教学的理解思想品德课生活化教学就是要联系学生的生活实际，以学生已有的生活经验为基础，创设生活情境，将学生的生活体验融入思想品德课学习活动中，引导学生亲身体验、主动探究社会现实，用正确的价值观引导学生生活和自我成长。生活化教学要求思想品德课老师在教学中回归生活，开放课堂，

简介：目的：探讨军校护生的心理健康状况及其影响因素。方法：采用SCL-90、青少年生活事件量表对242名军校护生进行测评。结果：SCL-90示：她们的心理问题主要是躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、敌对、偏执和精神病性。相关和回归分析表明：其心理问题主要与人际适应有关，其次与受惩罚、健康适应以及年心理紧张总值有关；具体是被人误会或错怪、学习压力、预期的评选（如三好学生）落空、受批评或处分、本人患急重病、亲友死亡和家庭经济困难等因素影响了护生的心理健康水平。结论：军校护生有较多的心理问题，在帮助她们克服心理问题时，应重视不同应激源所起的作用，做到有的放矢，制订相应的心理干预措施，才能有效地提高她们的心理健康水平。

简介：摘要在新课程教学改革的背景下，教育部门不仅对学生的教学目标进行了一定程度的优化，同时也对教师的教学手段提出了更高的要求。在当今的初中物理教学中，教师不仅要帮助学生学习知识，同时也要注重提升学生的实践能力以及思维能力。在实际教学过程中，教师就需要对自身的教学手段进行优化，提升学生的学习兴趣，锻炼学生的综合能力。

简介：摘要数学源于生活，用于生活，数学应该是学生生活中不可缺少的部分，然而现在学生天天与数学打交道，却对生活中的数学熟视无睹，对数学缺少兴趣，缺乏良好的数感，形不成量的实际观念和鲜明的图形表象。因此，在教学中，教师应注重“让数学走进学生生活”，在学生生活经验基础上建构知识，从而使使学生在不知不觉中感悟数学的真谛，学会用数学思想方法去观察和认识周围的世界。

简介：

简介：摘要小学科学是一门趣味性、实践性、综合性很强的学科，内容涉及广泛，与生活联系紧密，探究所用材料也大多来源于学生身边。我们在教学中要引导学生关注生活，挖掘生活中的科学资源，将科学知识与学生遇到的实际生活问题相结合，使科学教学真正贴近生活，回归生活，培养学生解决实际生活问题的能力，同时使学生亲身感受到生活中处处有科学，体会到科学在生活中的真正价值。

简介：

简介：创设情境。在围成圆圈而坐的6个同学的桌子中央，堆放乱七八糟的杂物(衣服、鞋子、书、瓶子、小熊玩具各若干)。让学生感到教室的杂乱需要整理．从而引导学生提出问题并商讨解决问题的方法，很自然地导入本课的主题；开展最佳“小管家”的比赛活动(实为分类教学)。

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简介：摘要:作文教学是师生合作下的富有个性的创造性劳动，如何实现学生习作水平的大面积提高，这不仅是课改的要求，也是时代的呼唤。教学中，首先必须要关注学生的生活圈子，焕发学生的写作激情，变“要我写”为“我要写”；其次，要开放教学空间，丰富学生对生活的感悟，对语言的积累；要使学生乐于表达，自由表达，有个性有创意地表达，还必须减少对学生作文的限制，。

简介：

简介：义务教育思想品德课程标准（2011年版）指出,“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程.”新课程标准在教学建议这一块也明确提出要求,“教师要深人了解学生的学习需求,面向丰富多彩的社会生活,善于开发和利用初中学生已有的生活经验,选取学生关注的话题组织教学,为学生的思想道德成长服务.”笔者认真研读新课程标准后,近几年积极投人教改,反思自己以前的思品课堂教学中的不足,大胆探索,尝试将思品课堂教学回归初中学生生活,将课堂还给学生,学生学习思品的兴趣激活了,思品课堂活跃了,学生在思品课堂里也真的学有所获了.据此,笔者以为,思品课堂只有真正回归生活,唤起学生生活体验,激发学习兴趣,将课堂还给学生,才能让课堂灵动起来,摆脱以往的传统说教模式,切实提高思品课堂教学实效.