简介：摘要：近年来通过住院医师规范化培训，我国的医疗卫生服务水平得到了巨大的提升，同时也锻炼出了大量的临床医护人才，推动了我国临床医学的发展和进步。而师资队伍则是影响住院医师规范化培训质量的重要因素，规范住院医师规范化培训师资队伍建设有利于提高培训效果和质量。本文就当前住院医师规范化培训中存在的问题进行分析，并提出相应的解决方法。从而改善住院医师规范化培训状况，提高师资队伍质量，促进我国医疗事业健康发展。

简介：【摘要】目的：分析养老护理员师资规范化培训的构建及应用。方法：取60名养老护理员，随机分成对照、观察组各30名，前组未构建应用师资规范化培训，后组构建应用师资规范化培训，分析效果。结果：两组比较，观察组职业道德、生活照料、基础护理、康复护理、心理护理均较优（P＜0.05）。结论：养老护理员师资规范化培训的构建及应用，能够提高养老护理员的照护能力。

简介：【摘要】随着我国医疗体制的不断改革，当前我国医疗体系中住院医师规范化培训的考评体系也随着改革的潮流不断变化，但其相应体系中仍缺乏一定的针对性。同时随着规范化培训考核体系的改革的推进，我国医疗体系中对于住培师资的考核已经完成了从单一的目的性考核至以核心能力为主导的考核模式的转变。在当前我国医疗体系发展前景下，医疗部门内部开展的师资考评体系应以我国发展现状为基础并以带教师资的核心胜任力为指引开展。定期展开面住培师资核心胜任力评估与考核并以带教师资起始性评估与结业时评估结果进行综合评估的所得成绩为基准，建立更为完善的住院医师规范化培训体系。本篇文章对住院医师规范化培训中师资评价体系的建立进行了简要研究，旨在为临床住院医师核心能力提高以及规范化培训体系的建立提供新的思路。

简介：摘要住院医师规范化培训师资队伍建设的重要性，通过医院住院医师规范化培训师资建设，结合实际情况提出师资队伍建设的建议和措施，从而提高临床住院医师规范化培训的质量和水平。

简介：师资队伍建设是推动学科发展的本质要求，努力提高师资队伍的整体素质水平是提高教学质量的关键，而教员培训是提高师资队伍水平的主要途径。通过提升师资队伍建设目标，明确教员培训的具体要求和措施，制定规范化的培训程序和标准，强化青年教员培养，同时引导青年教员加强教学与科研的融合，以科研促进教学，形成规范化的教员培训制度，能够有力促进师资队伍水平的提高。

简介：[摘要] 探讨住院医师规范化培训师资培训工作。总结分析了蚌埠医学院第一附属医院自2016年－2019年开展的安徽省住院医师规范化培训师资培训情况：努力切实提高住院医师培训实施的规范化水平，构建规范化的基地带教师资队伍。同时分析师资培训过程中发现的问题，从提高各方认识、增强培训动力、优化课程设计、加强组织管理等方面提出了一些建议和对策。

简介：住院医师规范化培训（住培）以培养思想素质、临床技能合格的临床医师为最终目标,而带教师资的质量和水平是影响培训效果的直接因素。因此,建设统一、同质、可适用性的师资聘任标准有利于培养同质化、合格的住院医师。但是,在住培制度性文件中目前还没有具体的师资遴选聘任说明,师资队伍的建设依然存在临床工作繁重、带教时间和精力有限等问题。本文通过研究我国近年来住培师资队伍管理体系建设的现状,分析国外先进经验,结合国内实际情况,探索如何建立完善的住培师资聘任条件,提出以教学理念和教学效果为师资聘任标准之一,鼓励扩大住培师资队伍,遴选优秀带教师资。同时尝试将师资进行分层,如分为普通师资和骨干师资,有效地建立师资梯队。在建立适合我国实际需求的住培师资队伍建设体制和长效培训机制的基础上,最终建设一支高水平、高质量,既能开展理论讲授、又具备临床技能传授的优秀带教师资队伍。

简介：摘要：当前，我国在师资队伍的建设是住陪工作展开相对较差的环节，在各个方面都有待增强。教资培训是师资带教能力提升中最为重要的一部分，需要按照当前各个层次之间的师资需要，设定相应的培训，并完善对应的培训目标。同时，在对制度的设定情况下，还需要制定相应的考核标准以及淘汰原则；通过设定的绩效考核等相关的激励标准，以确保激励带教人员提升教学能力等。此外，在一定时间内展开对带教能力的评价工作，将带教师资相应的绩效考核标准和带教医师自身的各项利益，比如薪酬等进行挂钩，引进合理的竞争机制，从而加强带教师资的主动性，提升教学质量。

简介：我国现行量刑规范化改革的重点，不论是量刑理论还是量刑买践，郡倾向于有期徒刑的规范化，侧重对徒刑的量化规范，对刑种裁量的规范化却鲜有涉猎。我国刑罚种类的多样性、刑罚结构的阶梯性以及法定刑的配置模式、刑罚轻缓化的国际趋势决定了“刑”之规范化既有理论上的可能性，也有现实上的必要性。量刑规范化作为一项系统、全面的工程，不应当仅着眼于“量”之规范化，更应当着眼于“刑”之规范化。主刑和附加刑、监禁刑和非监禁刑之间的合理选择、搭配乃是一门非常高深的学问，法官对刑罚种类的正当选择乃是量刑均衡化的第一步，“刑”之规范化是我国今后量刑规范化改革的一大努力方向。

简介：本文对几种权威性曲式学著作在理论体系方面的异同加以比较和客观评述，并对曲式学理论发展的继承性进行了系统阐述。

简介：由作为规则适用者的法院制定量刑的规范化规则（即量刑指南[3]）,关于量刑规范的制定,量刑实体规范的明确化同时也是对法官量刑自由裁量权的进一步限制

简介：摘要目的对新疆维吾尔自治区(简称新疆)麻醉科住院医师规范化培训(简称住培)师资培训效果进行分析，为改进培训策略和措施提供依据。方法本研究采用问卷调查方法，选取2019至2021年参加住培师资培训的178名学员为调查对象，了解其培训前后6项培训内容的自评分。采用配对设计t检验比较培训前后的差异，Spearman等级分析不同类别学员培训后课程自评分等级的相关性。结果与培训前相比，培训后学员在教学管理[(4.07±0.38分)分比(3.22±0.48分)]、教学能力[(4.14±0.50)分比(3.22±0.50)分]、教学评价方法[(4.72±0.45)分比(3.71±0.67)分]、沟通能力[(4.37±0.55)分比(3.56±0.74)分]、综合素质[(4.76±0.43)分比(3.68±0.60)分]和模拟教学[(3.87±0.61)分比(3.15±0.70)分]方面的自评分均有所提高，其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。培训后学员对教学评价方法和模拟教学的自评分与学员学历呈正相关(rs值分别为0.16和0.36，均P<0.05)。结论新疆麻醉科住培师资培训取得了较好的效果，今后应合理设计培训内容，注重提升单项课程培训质量与效果，增强师资培训的针对性和实效性。

简介：[目的]构建新入职护士规范化培训临床教学基地师资准入标准。[方法]在文献研究和专家访谈的基础上,初步构建新入职护士规范化培训临床教学基地师资准入标准体系,选取来自上海市15名专家进行两轮德尔菲咨询,确立评估指标体系。并在此基础上采用层次分析法建立评价指标递阶层次结构模型,确定各评价指标的权重系数。[结果]两轮专家咨询的积极系数均为100%,专家权威程度系数为0.868,两轮协调系数分别为0.244,0.179（P〈0.01）。初步建立了一套由职业素养、教学能力、临床护理工作能力3个一级指标和16个二级指标组成的新入职护士规范化培训临床教学基地师资准入标准体系。[结论]建立的新入职护士临床教学基地师资准入标准体系可信度高,可用于新入职规范化培训临床教学基地师资的遴选和规范化培训。

简介：

简介：

简介：我们可以毫不夸张地认为,人类创造了语言,语言也创造了人类本身.一部人类文明史,同时也就是人类运用语言创造了她的光辉灿烂的文明的历史.

简介：探讨住院医师规范化培训的师资培养工作。总结分析了安徽医科大学第一附属医院开展的安徽省住院医师规范化培训师资培训情况：努力构建以“岗位胜任力”为核心的住院医师规范化培训教学新模式，并实行以效果为导向的培训管理。提出实行规范化的住培师资培训，有利于建设一支高水平、高质量且适应住院医师规范化培训事业发展的师资队伍。住培师资队伍建设有待进一步完善和改进。

简介：探讨带教师资队伍满意度为深化完善各基地住院医师规范化培训（住培）工作提供的指导性作用。选取2017年云南省第一人民医院的179名住培带教老师为研究对象，制定了住培带教师资满意度的评价模型，以问卷形式进行调查。共发放问卷200份，实收问卷200份，有效问卷179份，有效回收率为89.5%。运用结构方程模型（StructuralEquationModeling，SEM）实证分析云南省住培带教师资队伍的满意度状况。结果表明：一阶因子模型中，职工工作满意度问卷3个因子间关联性较强，进一步建立的二阶因子模型拟合较好（RMSEA=0.062）。二阶因子模型中，性别和年龄，性别和专业，年龄和教龄的交互作用对总体满意度评价具有显著影响（P＜0.05）。

简介：目前,我国师资队伍的建设是住培工作开展中的薄弱环节,许多方面亟待加强。师资带教能力的提升最核心部分是师资培训,需要根据不同类型、不同级别师资的需求,设定培训目标、完善培训课程。此外,通过制度建设,明确教师职责、建立师资准入与淘汰制度;通过教学绩效等激励机制,建立临床教师职业发展平台,为师资带教能力的提升、教师个人发展等提供保障。并且对于临床带教师资的带教能力需定期进行360度评价,将带教师资的绩效考核评估体系与带教医师的切身利益,如职务、职位、薪酬、奖金等挂钩,引入适度的竞争机制,调动带教师资的主观能动性,提高住培教学质量。

简介：摘要目的分析住院医师规范化培训带教师资的现状，为进一步提高规范化培训的质量效果提供参考性对策建议。方法通过调查问卷的方法对住院医师规范化培训带教师资调查数据进行对比分析。结果调查结果表明，通过住院医师规范化培训对提高学员业务素质有着很重要的作用，但带教师资力量薄弱，带教专业不均衡，带教医生缺乏相应的保障措施等问题，给住院医师规范化培训带来一定的负面影响。结论针对问卷调查结果的问题分析，有的放矢的进行对策研究，加强住院医师规范化培训带教师资的业务水平。