简介:目的:探索运用弹性教学方法提高手术室临床教学质量的效果。方法:回顾分析2008年7月-2010年5月两届共80名实习大专护生采用弹性教学方法,并对实习效果进行教与学的评价。结果:运用弹性教学护生工作积极性、学习积极性,对工作程序的熟、常见手术配合的熟练度、对手术室带教方式的满意度均提高,老师工作积极性、专业知识的拓展性均增加。结论:弹性教学是有效教学。
简介:摘要目的观察情绪弹性疗法对重症监护室(ICU)护士共情疲劳和心理弹性的影响。方法将70例ICU护士随机分为试验组和对照组各35例,对照组给予常规心理辅导干预,试验组实施为期8周的情绪弹性疗法。干预前后采用中文版同情疲劳量表、心理弹性量表对效果进行评价。结果干预后试验组共情满意、继发性创伤应激得分和共情疲劳总分为(26.46 ± 4.99)、(17.80 ± 4.05)、(69.14 ± 5.70)分,明显低于对照组的(28.86 ± 4.14)、(20.11 ± 4.38)、(75.51 ± 10.32)分,差异有统计学意义(t值为2.190、2.296、3.197,P<0.05)。干预后试验组坚韧、力量、乐观维度得分和心理弹性总分为(34.23 ± 6.06)、(25.77 ± 5.01)、(14.31 ± 3.22)分和(74.31 ± 9.55)分,明显高于对照组的(30.86 ± 6.23)、(23.31 ± 3.29)、(12.11 ± 2.04)分和(66.29 ± 7.28)分,差异有统计学意义(t值为2.295~3.956,P<0.05)。结论情绪弹力疗法可缓解ICU护士的共情疲劳和增强其心理弹性水平。
简介:摘要目的观察情绪弹性疗法对重症监护室(ICU)护士共情疲劳和心理弹性的影响。方法将70例ICU护士随机分为试验组和对照组各35例,对照组给予常规心理辅导干预,试验组实施为期8周的情绪弹性疗法。干预前后采用中文版同情疲劳量表、心理弹性量表对效果进行评价。结果干预后试验组共情满意、继发性创伤应激得分和共情疲劳总分为(26.46 ± 4.99)、(17.80 ± 4.05)、(69.14 ± 5.70)分,明显低于对照组的(28.86 ± 4.14)、(20.11 ± 4.38)、(75.51 ± 10.32)分,差异有统计学意义(t值为2.190、2.296、3.197,P<0.05)。干预后试验组坚韧、力量、乐观维度得分和心理弹性总分为(34.23 ± 6.06)、(25.77 ± 5.01)、(14.31 ± 3.22)分和(74.31 ± 9.55)分,明显高于对照组的(30.86 ± 6.23)、(23.31 ± 3.29)、(12.11 ± 2.04)分和(66.29 ± 7.28)分,差异有统计学意义(t值为2.295~3.956,P<0.05)。结论情绪弹力疗法可缓解ICU护士的共情疲劳和增强其心理弹性水平。
简介:摘要:目的:分析情绪弹性疗法对重症监护室护士共情疲劳和心理弹性的干预效果。方法:采取调查统计分析的方式,包括共情疲劳简短量表、心理弹性量表等,并对数据进行分析。结果:58例重症监护室护士的共情疲劳程度得分和心理弹性得分,分别为(48.75±12.16)、(42.87±13.45);护士共情疲劳程度得分为(36.56±9.87)、心理弹性得分为(66.89±16.45),较比干预前,数据对比差异显著(P<0.05)。结论:重症监护室护士工作压力大,在情绪弹性疗法干预下,增强了护士的心理建设,营造了良好的工作氛围,提高护士心理弹性。
简介:摘要目的探讨弹性排班在手术室护理管理中的应用效果。方法针对手术室护理工作特点,对现有排班方式进行调整,打破传统三班制结构,将现有护理人员进行结构性分组,由护士长根据手术通知单统筹进行弹性排班。以问卷调查的形式,对本院手术室实行弹性排班前、后护理加班时数、工作效率、手术室医生对护理满意度及护理人员生活质量进行评价。结果弹性排班实施后护理人员的平均月加班时数均显著下降(P<0.05),人均年手术台次显著升高,同时护理缺陷率则显著下降(P<0.05),手术室医生对护理工作满意度达90%,显著高于实施前的70%(P<0.05),且生活质量方面,实施后在生理机能、健康状况、精力、社会功能、情感职能和精神健康等评分方面均显著高于实施前(P<0.05)。结论手术室护理实施弹性排班能提高人力资源利用效率,减轻护理人员压力,调动其工作积极性,提高工作效率,值得推广。