简介：

简介：摘要：阅读可拓宽人们的视野，增加人们的知识储备量，有着极为积极的作用。尤其是对于年龄较小，认知尚不完善的小学生来说，开展阅读教学不仅可扩大小学生的阅读量，为开展写作教学打下坚实的基础，更可通过阅读教学提升小学生的审美水平，全面提升其综合素养。但由于小学生尚未掌握正确的阅读方法，导致阅读教学效率较低。而在冰心的《忆读书》中，冰心以具体的实例讲述出读书的重要性，更讲解出阅读教学中兴趣的重要性，可为小学语文开展阅读教学提供参考。

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简介：【摘要】语文教学重在阅读，刘发建老师的《守正 精思 创新—＜跟着名家学语文课程＞》专题讲座明确提出了“五步教学法”，明确了“守正阅读，创新写作”的教学思路。聆听了刘老师的讲座，结合笔者多年的教学实践，笔者认为守正阅读要回归语文教学本质，守正阅读要重视整本书阅读，守正阅读要勤学创新促成长，这是一线语文老师进行阅读教学的根本途径。

简介：【摘要】想要在语文课堂的教学中体现语文的实践性和综合性，就要让学生在平时的课堂中多实践，多提升。五年级学生已经具备一定语言组织和概括能力，教师可设计一些具有挑战性的学习任务，如设计流程图、表格等，引导学生提炼关键词，再结合文本思考，促进学生综合思维的发展，以此实现长文短教。

简介：摘要：在当前小学语文高段教学实践中，如何运用“文学阅读与创意表达”任务群指导下的大单元教学策略，实现名家名篇“读写一体化”的教学目标，是一项具有重要意义的研究课题。本文通过对相关理论的分析与探讨，结合具体教学案例，对这一问题进行了深入研究。

简介：成都市双流区九江小学 何茜新课程标准指出提高学生核心素养作为教学重要目标，体现核心素养的教学策略是这一目标的关键所在。[1]新课程改革，语文教学由原来的单篇课文转变为整体教学，而学科大概念是实现整体教学的基础，它提倡整合语文核心素养，整合目标要求，弥补传统的教学内容和教学方式比较割裂的缺陷，使教师和学生对某个学科概念更加系统、整体、直观的认识。本文统摄小学语文各学段关于“概括”能力的目标要求，聚焦五年级上册“梳理信息，把握内容要点”这一概括能力，以第八单元《忆读书》为例，探究大概念序列化建构的策略。