简介:思想政治教育的过程以“人”为出发点,以实现人的全面而自由的发展为归宿,其实质是尊重人、塑造人、培养人、提升人的过程。从马克思主义人性论的视域理解思想政治教育过程的本质,它应该是人性的塑造、发展、解放与超越。
简介:《理论与改革》2006年第5期发表陈志华的文章认为,思想政治教育是人类社会发展到一定历史阶段的产物,是阶级社会特有的教育活动。一旦阶级社会不再存在,这样的思想政治教育也会随之消亡。但在漫长的阶级社会中,任何一个社会的思想领域,总是由那个社会的统治阶级的思想占统治地位的。任何一个国家的统治阶级,为了巩固其政治统治,都要竭力维护和发展其占统治地位的意识形态。因此一些同志据此坚定地认为,思想政治教育的本质属性在于政治性、阶级性。没有超阶级、非政治性的思想政治教育,这一点无论是从历史与现实,从东方到西方,从社会主义国家到资本主义国家都得到了有力的证实。但是,作者认为,政治性虽然作为思想政治教育的特有属性但并不等同于思想政治教育的本质属性。
简介:摘要:新时代时期思想政治教育工作呈现出新的发展及趋向,思想政治教育学科当前已存在较为完善的学科体系及话语体系。通过对思想政治教育现象本质及联系的不断深入探讨,可以实现思想政治教育工作的高层次跨越性提升。在全面推进中华民族伟大复兴的历史进程中,要始终坚持以创新驱动引领思想政治教育高质量发展,提升思想教育现代化水平。基于此,本文主要论述思想政治教育本质及其发展问题。
简介:思想政治教育过程是思想政治教育实体,在思想政治教育中居于核心地位。这一过程是实践的、动态的、持续的和发展的。对这一过程的理论研究属于思想政治教育学的基础理论研究范畴,然而到目前为止,对思想政治教育过程的研究在理论上仍然存在着一些分歧,本文试图通过对已有的有关思想政治教育过程的结构、矛盾、规律等问题研究的不同理论观点的综合比较,将这一过程研究的理论共识和分歧做一个基本的概括。并在此基础上提出研究思想政治教育过程应该注意的问题,即:明确界定思想政治教育与思想政治教育过程,坚持整体的和联系的观点研究思想政治教育过程,从实践的角度考察思想政治教育过程。以期对我国思想政治教育过程的进一步研究有所裨益。