简介：情感障碍的发作在临床上可分为躁狂和抑郁两个时相，相当于20世纪初Kraepelin最早描述的“躁狂性抑郁”。此后提出过多种分类方法，发现都有所缺陷。最新版本的国际疾病分类采用了一种简单的分类方法，本文将展开论述。在一个病人的一生当中，情感障碍的这两种类型可以变换方式出现，因此，对反复发作性情感障碍，除了每次发作的病情诊断，还应做出“终生诊断”。

简介：尽管存在交叉，儿童的情感障碍仍可划分为许多独立的综合征。

简介：现认为双相障碍，特别是双相Ⅱ障碍(轻躁狂／抑郁，常被误诊为单相抑郁)比过去想像的多得多。

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简介：1临床资料患者，女，76岁。20世纪60年代初始，每间隔3—4年阶段性出现睡眠减少、言语增多、易激惹、“自我感觉良好”及纠缠陈年旧事，每次持续20～30d后症状自行完全消失。家人认为患者是“脾气不好”。80年代后，发作时除上述症状外伴摔砸家具、无端打骂家人，持续2～3月症状自行缓解，家人认为患者是“更年期综合征”，仍未就医。

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简介：摘要英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下它的作用显得更加突出。有位名人曾说过“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。然而，学生是学习的主人，他们不仅是从老师那儿学到英语，而是和老师一起，在交流中学会英语。因此，我们在英语教学中，应冲破原来传统的课堂教学模式，去探索一种非固定的、充满生机与活力的教学模式。创设一种生动活泼、充满朝气的教学情境。努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，给学生提供一个可以施展个性的舞台，把学习的主动权交给学生。

简介：d-1）辅助治疗无效的BPD患者（包括躁狂发作和抑郁发作）,在临床上BPD患者以抑郁发作起病者10倍于以躁狂发作起病者,单用氯氮平治疗难治性BPD躁狂发作

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