简介：摘要：意象是诗词艺术最伟大的创造之一，是诗词文化内涵的重要载体。从意象入手是解读古诗词的重要途径。不少意象的意蕴非常丰富，本文重在结合诗眼、词眼来分探析常见意象的具体特点、内蕴与情感，并联系作者的性格、人生遭遇和时代背景来探寻该意象的奥秘，迅速破译诗词的情感密码，帮助学生准确把握诗词的情感和主旨，从而提高学生古诗词阅读的效率和能力。

简介：石榴原产于伊朗、阿富汗一带,据晋·张华的《博物志》记载:"汉张骞出使西域,得涂林安石国榴种以归,故名安石榴。"石榴花大多在农历五月开放,开放时满树繁花耀眼,花红叶绿的艳丽景象煞是引人注目。西晋潘岳曾作《安石榴赋》描写这一景观:"遥而望之,焕若隋珠耀

简介：人教版全日制高中语文课本中选编了南宋著名词人柳永的《雨霖铃》一词，在该词中，词人以多个意象的融汇，构出离别之情的缠绵绯恻，给人以独特的艺术感受。然而，对高中学生而言，无论是从意象还是从情感，都很难把握，大多停留在表面现象上。事实上，只有意象理解得准确，感情体验才透彻。结合自己的教学，以及各种资料和专家评析，对该词意向和情感作一点分析，以期对学生理解该词有一定帮助。

简介：〔摘要〕意象是融合作者主观情意的客观物象。意象首先要是一种物象，也就是说，它是一种事物，是有意义有形象的，可感可觉的。但是，并不是所有的物象都是意象，只有融合作者主观情意的物象才是意象。也就是说，这个意象，不仅仅代表着它字面意思所指的事物，它还隐含着作者的某种情感。

简介：

简介：“意象”一词最早见于《周易·系辞》“圣人立象以尽意”。后来刘勰在《文心雕龙·神思》中提出“独照之匠，窥意象而运斤”，“神用象通，情变所孕”，道出了象与情的融合。西方的文论家也认为“意象不是一种图象式的重现，而是一种在瞬间呈现的理智的情感的复杂经验。”“艺术品作为整体来说，就是情感的意象。”也强调了作家的主观情感与意象选择的相互联系。实质上，意象是作家内在情趣或思想与外在对象相互融合的复合物，即客观的“象”——景物与主观的“意”——情思的水乳交融。

简介：“诗如果是用预制板建成的建筑物，意象就是一块块的预制板”，“意象象一个集成线路的组件……它对诗的作用好像一个集成线路的组件对电子仪器的作用。”诗人郑敏的话指出了意象对于诗歌的重要作用。意象，既是构建诗歌的基本元素，又是诗歌表现情感的载体。

简介：摘要：诗词短小精炼，是诗人情感表达的重要载体，高中诗词教学是语文教学的重要组成部分，意象是诗词的精髓，在诗词学习的过程当中，通过品味情感意象，深化对诗词的理解和认知，通过辨别意象的色彩，体会作者所表达的思想感情。老师在实际的教学活动当中，应该优化教学手段，创新教学方法，有意识地注重提升学生的诗词鉴赏能力和学习能力。该文则是对诗词意象教学艺术进行研究、分析。

简介：中国传统绘画的色彩以“意象”构成的方式来表现客观事物，它有自己的审美理想和表现形式，是传统绘画中的精华，渗透着深厚的民族文化底蕴和中国艺术精神。在艺术创作中实现对自然物象的超越，达到主体情感的流露，这种思维方式并不是对客观事物的漠视和否定，而是更加深入地把握客观事物的本质，并赋予它更加丰富的情感内涵，正如清代石涛说过“画者从于心者也”。画家虽然要以客观世界为依据，但不是被动地模拟对象，画中的客观对象已经经过了画家心灵的陶融，注入了自身的情感体验。

简介：摘要安东尼（马亮）是“80后”青春文学新热作家，他以其独特的无标点与“治愈系”风格在青少年读者中产生了广泛影响。本文主要通过对安东尼散文中不二、雨天等意象的解读来探悉这一作家的个性心理和审美态度，同时也解读这一“治愈系”写作风格。

简介：中国古诗中杨花意象的内蕴美,是古代诗人寄寓的丰富多彩的情感内容,是在中国古代诗歌中反复运用,在文化发展历史过程中逐渐积淀起来的,是杨花意象美感的核心。考察杨花意象的情感意蕴,最主要的是春愁、情愁、离愁。

简介：意象作为中国传统抒情文学特别是以诗词为主导地位的韵文学的一个重要审美范畴，是由《周易》的卦象和《诗经》的兴象演变而来，并在汉魏六朝时期正式形成。但《易》之卦象是原始思维的产物，《诗》之兴象是宗教思维的产物，而文学意象是形象思维的产物。因而，意象的创造生动地反映了人类认识宇宙自然从"神化"到"人化"的过程。意象是意与象的契合。但是，文学意象形成后，"意"，即人的情感意志起着决定性的作用，成为意象的本质特征，意象的虚拟性就是意象情感本质特征的反映。

简介：摘 要：南宋女词人李清照在有限的作品中通过特定意象把自身的情感经历、内心世界表现得淋漓尽致。本文通过对李清照词中酒这一特定意象的解读，来看李清照是如何通过酒意象来承载和传达她的情感变化和内心世界的。

简介：愁思与闲情是人类特有的两种心理现象,人只要有生命便有情感.灯是人们夜间活动的核心,是亲人团聚、朋友聚首的所在,很易引起诗人的情感反应.有着丰富细腻情感和独特人文体验的宋代诗人们,在特定的社会现实和文化背景下,面对"灯"这一自然物象,向内心深处去寻求个体生命的意义,去追求诗意化的自由和闲适,从而丰富了愁思与闲情的精神世界,使之成为了一种具有审美价值的艺术情感.

简介：高一学生在进行语文学科的学习时,普遍认为诗歌鉴赏题比较棘手,甚至有些学生读不懂诗歌。究其原因,其实是这些学生还没有掌握诗歌鉴赏的方法,诗歌鉴赏的能力还存在欠缺,尤其是没有建立诗歌的核心思想:意象。诗歌是通过意象来创设意境的,在展示出奇妙的美学效果和独特的艺术魅力的同时,也传达着作者的情感。本文以人教版语文教材中的诗歌为例,从分析诗歌的意象着手,探究诗人的情感。

简介：摘要：诗词是古人智慧的传承，体现出了中华文明千百年来社会生活的情感记忆，承载着宝贵的精神文明与悠久的历史文化。随着新课改政策的不断深入推进，教育工作者们开始越来越重视素质教育在初中教育阶段的落实情况，学生的诗词积累、阅读理解和文字表达能力是初中语文学习阶段所具备的重点技能。通过对古诗词鉴赏课程的学习，学生可以培养自己的文学鉴赏能力和逻辑表达能力，通过感受古人的情怀和智慧，来提升自己的气质与个人魅力。但是在实际教学过程中，由于思想境界的不同，学生很难体会到古人的创作情怀，因此无法更好的理解诗词中所表达的感悟，导致学生对诗词的学习感到枯燥乏味，无法更好的进入学习状态。除此之外，由于受到传统教育模式的影响，教师教学的方式主要为应试教育方式，大多以考试为主要目的进行教学，导致课堂学习氛围紧张压抑，无法调动起学生学习的积极性和主动性，造成课堂教学始终不高。

简介：本文选择本杰明.布里顿的《中国歌集》（op.58）为研究主体,试图探讨英美意象派诗歌运动对布里顿音乐创作的影响,并用具体的音乐分析说明布里顿如何将英美意象派诗歌运动中有特征的感情表示手法用音乐的手段呈现出来。

简介：摘要：传统阶段的古诗词教学中，大多数老师过于依赖自己的教学经验和专业素养，没有站在学生的角度去思考古诗词的难度，在教学的时候保持原有的教学方式，忽略了学生在古诗词学习中人文情感的体验和意向把握，让学生只能对诗词中的重点词句进行背诵记忆。学生在这样枯燥的古诗词学习氛围中，难以深刻地体会到诗词所传递出来的情感，难以感受到古诗词学习的快乐。因此，老师需要立足于古诗意向的把握，对教学手段和内容进行创新。

简介：所谓意象，指主观情意和外在物象相融合的心象，即意中之象，就是诗中熔铸了诗人思想情感的事物，是诗人运思而成的寓意深刻的形象。简言之，就是表意之象。它既是构成诗歌的基本元素，又是诗人情感的载体。物象进入诗人的构思，要受到两方面的加工：一方面，经过诗人审美经验的淘洗和筛选，以符合诗人的美学理想和美学趣味；另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗人诗人的人格和情趣，

简介：