简介: 一、摘要:“劳动创造了人,劳动改造了人。”目前,培智类学校的课程开设和智力缺陷儿童家长受传统“分数”“应试教育”等观念的影响,基本上侧重于生活语文、生活数学等基础知识教学而忽略劳动技能的培养,导致智力缺陷儿童毕业以后,很难回归社会。为使他们能够在学校阶段学会一定生活技能,能够较快适应社会,真正做到“学习即生活,生活即学习”。本文通过劳动技能课帮助残障儿童树立正确的劳动观(树德);学习补偿智障儿童生理缺陷、使学生的头脑变得更加灵活(增智);对专业训练的拓展提升作用,劳动是智力缺陷儿童身体健康康复(强体);开发学生的潜能、解决个人生活问题,能够自食其力(育美)这四方面阐述了劳动技能课对智障儿童的康复作用。
简介:摘要目的探讨计算机认知矫正治疗(computerized cognitive remediation therapy,CCRT)联合社交技能训练对精神分裂症患者社交技能缺陷改善的效果。方法选择2019年3月至2021年1月在山西省社会福利精神康宁医院住院且符合精神分裂症诊断标准的82例患者为研究对象,按随机数字表法将其分为干预组和对照组,各41例,实际完成了75例;其中干预组39例,男23例、女16例,年龄(37.3±5.4)岁;对照组36例,男20例、女16例,年龄(37.1±6.1)岁。入组患者均接受常规抗精神病药物治疗及社交技能训练,干预组在此基础上实施8周的CCRT。采用简易精神状态检查表(MMSE)、社交技能评定目录量表(SSC)、精神分裂症患者生活质量量表(SQLS)为评定工具,在患者干预前后分别进行康复疗效评定并比较。结果实施8周的CCRT联合社交技能训练后,干预组MMSE、SQLS评分分别为(28.64±1.88)分、(40.06±17.31)分,明显优于对照组的(24.15±2.45)分、(48.97±18.10),差异均有统计学意义(t=-8.147、2.179,均P<0.05)。干预组训练后SSC评分中SSC总分和冲突解决能力、建立关系能力评分分别为(16.03±6.87)分、(3.38±1.64)分、(3.15±1.82)分,对照组分别为(21.06±8.26)分、(5.91±2.36)分、(6.73±2.52)分,差异均有统计学意义(t=2.876、5.349、7.003,均P<0.01)。结论CCRT联合社交技能训练能够有效改善精神分裂症患者的社交技能缺陷。
简介:【摘 要】:电力系统组合电器成套装置内部缺陷是电力系统设备的常见缺陷之一,本文通过一起典型缺陷案例,分析了现时变电检修专业处理该类型缺陷的诊断手段、检查方法、处理思路,并提出未来变电检修专业处理缺陷的形式、思路的发展方向。