简介：我国基础教育课程改革需要建立起新的课程观。新课程观不应再把课程局限于“知识”、“学科”、“教学科目”等狭隘的范畴内加以理解，而把课程理解为：一种以人类生活经验和个体经验为内容，通过儿童在生活世界中对这些内容的批判和反思性实践，沟通儿童的现实生活和可能生活的教育中介。这种课程观包括以下几个方面的内涵：

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简介：摘要：我国基础教育取得了辉煌成就，但原有的基础课程已不能完全适应时代发展的需要。大力推进基础教育改革调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建新的教育体系。新课程体现学生为主体，密切联系生活等观点，重视学生经验和体验。改革传统的接受式教学观念，研究性学习是学生必修的实践活动课，组成新课程资源的重要部分。

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简介：随着新课程的发展，人们对教材的观念也随之发生转变，即应把教材看作是引导学生发展、生活学习和人格建构的一种范例，不是学生必须完全接受的对象和内容，而是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介。

简介：课程改革推动了教学改革的深化与发展，传统教学背景下的作业已完全不能适应新课程改革的需要。新的课程，必须要有新的作业价值观、新的作业形式和新的作业评价方式。本文在比较传统作业的弊端后，提出新课程背景下新的作业观。

简介：教师也未将学生这方面的发展纳入自己的教学设计中,教师与学生共同参与到教学中,教师在进行教学设计时

简介：摘要教学评价是教学过程的一个重要环节，新课程改革的顺利进行，需要教师树立全新的教学评价观，在评价学生的语言和数学逻辑智能的同时，也要评价学生的其他智能，要扩大评价主体，要在情境中评价学生。

简介：　　一、传统教学设计中存在的问题　　在传统的课程观中,教师进行教学设计主要依据教材与教参,教师承担着教学设计的任务

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简介：洋溢着时代的气息,体现着改革与创新精神的数学新课程标准,令人耳目一新。“标准”设计了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合运用”4个学习领域,克服过去课程中偏窄、偏深、偏旧的现象,体现了知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度4个方面。“数学教学如何落实新课

简介：知识观的转变是这次基础教育课程改革中重要的理论问题之一。新课程确立了新的知识观，对教师提出了新的要求，也促进了教师教授与学生学习方式的变革，从而更有利于素质教育的实现。

简介：摘要本文从新课改背景下教师的两个观念出发进行阐述，为教师教学提供借鉴。

简介：学生观是教育理论和实践的重要问题。新课程背景下的现代学生观主要包含几个相互联系的基本观点：学生是发展中的人；学生是独特的人；学生是具有主体性的人；学生是整体的人；学生是生活世界中的人；学生是文化中的人；学生是时代中的人。

简介：1993年秋季开始试行的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》,遵循“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的战略思想,对我国义务教育阶段的课程进行了设计,构建了由“学科”和“活动”组成的课程体系。这对我国传统的课程观是一个突破,也是中小学课程改革的一个重要发展。以往我国中小学基本上采取单一的学科课程。这种课程强调学科自身的知识系统及学科之间的内在联系,能省时有效地传授某一学科的基本知识和基本技能,并在此基础上使学生发展思维,提高能力。但是学科课程以课堂教学方式为主,通过教师传授书本知识。因此它为学生全面发展提供的环境和条件比较狭隘,有局限性。中小学课程结构不够科学合理,在一定程度

简介：新一轮基础教育课程改革倡导一系列新的教育理念,其中,重建学生观是课程的基本要求,结合新一轮基础教育课程改革的背景,论述了三个基本命题,即学生是生活世界中的人;学生是文化中的人;学生是时代中的人.分析了这些基本命题对课程教学改革的价值.

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