简介：此文选自中译本《日本学者研究中国史论著选译》第一卷（通论），中华书局，1992年7月第1版，第10～18页。作者内藤湖南（1866～1934），本名虎次郎，字炳卿，号湖南，日本著名史学家、汉学家，曾任大阪《朝日新闻》记者，多次游历中国，是日本“支那学”开山祖、东洋史学创始人之一，研究领域博大，涉及中国上古、中古、近世史通论及中国文化史、史学史、美术史等，有《内藤湖南全集》（共14卷）行世。

简介：胡锦涛的时代观是一整套关于时代潮流、如何推动时代发展、怎样引导时代前进的基本观点;胡锦涛时代观对马克思主义时代理论的创新主要体现在,它完善了马克思主义时代理论体系,发展了＂和平与发展＂的时代主题,拓展了克思主义时代理论的范畴;胡锦涛时代观所涉及的中国与世界的关系主要包括：＂时代潮流论＂与中国战略思想,＂和谐世界论＂与＂中国和平发展＂,＂共同发展论＂与中国自身发展,＂共担责任论＂与＂中国责任、义务、贡献＂等。

简介：时代进入21世纪,人类在经历了原始经济、农业经济和工业经济三个阶段后,正快速迈入知识经济时代.如果说20世纪初由美国泰罗提出的科学管理已露出人性管理的端倪,今天以人为本的管理则应大行之道.在全球经济日渐国际化之时,我们最为缺少的不是资金、不是技术、也不是信息,而是尊重人的、代表时代精神的管理理念与方法.

简介：列宁运用历史唯物主义和阶级分析的方法,通过对垄断资本主义的分析,指出从本世纪末20世纪初,人类社会进入了帝国主义和无产阶级革命的时代,也即由资本主义向社会主义过渡的时代。这一科学论断在相当长时期里一直为世界无产阶级和国际共运所接受。我国解放前夕和建国以后的一段时期,理论界关于时代问题的探讨也无异义,普遍认为,列宁的时代学说是无产阶级制定正确的战略和策略的出发点。党的十一届三中全会以来,特别是十三大前后,我国理论界对时代问题的探讨,掀起了争论。

简介：习近平新时代反分裂观把推进祖国统一与实现中华民族伟大复兴相结合,把坚持＂一国两制＂和推进祖国统一列为新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略之一,为新时代中国反对分裂主义、推进祖国统一描绘了战略蓝图。习近平新时代中国特色社会主义思想中的＂五个自觉＂＂八个明确＂和＂十四条基本方略＂构成习近平新时代反分裂观的理论来源。在实现中华民族伟大复兴的战略目标下,习近平新时代反分裂观确立了国家、人民和中国共产党三大反分裂面向：在国家面向上,明确了国家统一不容挑衅的基本原则,设定了制度和国家性建设两条基本路径;在人民面向上,确立了以人民为中心的导向,树立了凝聚海内外中华儿女共同奋斗的精神旗帜;在中国共产党面向上,在关乎国家主权和领土完整的重大原则问题上清晰划出了红线,展现了战略自信。

简介：阿良痛苦地对我说,我以处女之身嫁给了阿良,我在迷恋他的同时也迷恋上了激情的感觉

简介：在《诗经》时代，普遍的审美标准是以硕大为美。《诗经》中有些爱情诗直接或者间接地反映出那个时代人们普遍的审美取向。《诗经》中对于男女的审美标准是生长于原野上的野性之花，是自然的灵物，是华夏文明之初勃勃生命力的重要体现，是一个健康质朴的美。

简介：

简介：马克思的时代观是马克思关于其所处的时代的根本看法或根本观点。马克思的时代观之所以是马克思的，就因为它具有深刻的“马克思特色”。具有“马克思特色”的时代观是“新唯物主义”的时代观，是与马克思所处的时代特征相一致的时代观，是与马克思的群众观相一致的时代观，是与马克思的解放观相一致的时代观，是科学的时代观。马克思的时代观为我们精准地分析和揭示我们的时代特征及其深刻内涵提供了基本方法、基本立场、基本视角和基本观点，研究马克思的时代观在今天具有非常重要的现实意义。

简介：创客教育的学习观认为学习是＂无用＂行为,主张通过非正式的混合学习、课题式的深度学习、体验式的创造学习发展创造能力,培养以创造性为核心的情感及价值观,使学习者成为创客教育时代下会分享、会发展、会生活、会创造的人。

简介：我们正处在一个无处不联结的互联网时代,它赋予了学生、教师、教学、课程等教育元素新的内涵。作为新时代教师,我们需要重构学习观,始终把'学习'放在时代发展与未来需求的背景中来思考,并不断重塑自我,提升自己的专业素养。教师需要遵循时代发展的规律,了解互联网时代的学习特点,对教与学进行重新思考。一、互联网时代,需要重新理解学习内涵互联网时代已经引发人们的生活、学习、沟通、交往等方式的深度变革,特别是'互联网+'时代

简介：本文讨论了网络时代的新美学观。

简介：摘要任弼时党性观是在诸多因素的共同作用下形成的，是马克思主义党建理论的发展、党性锻炼的科学指南和反腐倡廉的思想武器。新时期学习发扬任弼时党性观具有重要意义。

简介：摘要：本研究聚焦于新时代青年奋斗观与社会主义核心价值观的关联。随着社会的快速发展，新时代青年奋斗观成为了推动社会进步的重要力量。研究背景显示，青年作为国家的未来和希望，其奋斗观与社会主义核心价值观的契合度直接影响国家的长远发展。研究目的在于深入剖析新时代青年奋斗观的内涵，探讨其与社会主义核心价值观的关联，进而为年轻人树立正确的榜样。

简介：摘要：当前，素质教育成为新时代教育的重要发展方向，在高职院校的课程教育中，强化德育教育成为学校课程教学改革的重要内容。提升高职院校学生德育水平，树立有效的德育观，对于切实提升高职院校学生未来就业竞争力，提升整体高职学生素质都具有重要意义。就目前高职院校学生德育教育工作来看，其中还存在一些问题，影响学生德育素养提升。对此，本文介绍了高职院校学生德育教育现状，说明高职院校学生德育教育的重要性，分析高职院校学生德育教学中存在的问题，并探索高职院校学生德育观的有效创新和实践对策，为高职院校提升学生德育质量提供指导和参考。

简介：一、“信息时代教育观”提出的背景回顾我国前一阶段教育信息化的历程，主要体现在这样几个方面：（1）营造信息化教学环境，包括教育网络、校园网及网校的建设，多功能计算机教室、网络课程教学平台、信息化图书管理系统及信息化行政管理系统的建设等。（2）建设信息化教学资源，包括网络课程、多媒体课件（或积件）、PPT课堂“板书”、学科网站等。

简介：精神文明是衡量社会文明进步的精神标尺。党的十八大以来,习近平同志立足时代发展和人民精神诉求,围绕治国理政,提出了一系列推进精神文明建设的新理念、新要求,形成了富有时代性、实指性、战略性的精神文明观。这集中体现在文化传统的返本开新、道德伦理的实化细化、媒体舆论的虚实联动、教育科学的锐意革新四个方面。深入学习、领悟习近平同志精神文明观,对于丰富深化社会主义精神文明理论意蕴,拓展、演进精神文明建设实践范式,具有深刻的现实意义。

简介：【摘要】2020年注定是不平凡的一年，它终将带给人类难以磨灭的记忆伤痛。当新冠病毒来势汹汹时，各国政府面对疫情的不同反应及举措直接影响着老百姓抗击疫情的心态及抗疫效果。作为亲身经历了全民抗疫的一名普通的武汉市民，我与这座英雄的城市同呼吸共命运。作为一名教育工作者，抗疫期间我也在不断反思着一个问题：疫情终归会有结束的一天，疫情之后我们终究需要培养什么样的孩子？不同年龄阶段自然要有不同的培养目标，且培养目标一定要明确。经历了这场疫情的浩劫，我们见证了祖国在灾难面前的大国担当；我们感恩医护人员与志愿者们的逆行而上；我们理解了科技兴国的核心要义；我们无悔于今生入华夏。同时，我们理应主动思考及清晰的认知到，无论是父母还是教师当且应当形成一套幸福的育儿观，与其将未可知的财富留给孩子，不如留给他一个幸福的人生观吧，让他成为自己的财富。

简介：本文就美国政委“9·11”后提出的所谓“后后冷战时代”观进行了评析，认为此一提法既是美国政委对当前时代的一种概括，也包含潜在的战略意图，即借机整合世界，塑造反恐新形势下美国主导的国际政治新秩序。对于“后后冷战时代”观，各国虽认识到其中的合理性，但也多少看清了美国背后的战略用心，因而并不积极呼应，致使这一概念未广泛流行。对于中国，“后后冷战时代”观能否成为国际通用的“范式”并不重要，关键在于体悟其背后的战略内涵，制定更为合理的对外战略。

简介：人民观是毛泽东等党的第一代领导人给我们留下的一份珍贵遗产.人民观是中国共产党永恒的历史课题,是党的几代领导人共同关注的政治主题.人民观也是时代的呼唤,人民的心声,是党的生命力旺盛不衰的关键所在.研究和探讨其时代价值,意义重大而深远.