简介：约翰·杜威作为哲学家，他是“偏爱”教育的；作为教育家，他又是有浓厚的哲学兴趣和深厚的哲学基础的；从哲学与教育的关系来看，他又是一位伟大的教育哲学家。当代教育哲学无疑应以杜威的教育哲学思想为鉴，不仅应把教育与哲学相联系，更要与现实生活相联系，在不断批判和反思教育生活并使之不断得到创新。

简介：作为百年来影响最大的教育哲学家,杜威是如何开展自己的教育哲学论述的？尽管杜威在自己的著作中没有对教育哲学的研究方法问题进行过专门的论述,但是他在展开自己的教育哲学论述过程中,综合使用了现象学方法、发生学方法、概念分析法、辩证法以及反省思维等多种方法。现象学的方法帮助杜威摆脱了传统哲学二元论的纠缠,确立了有意识的行动（或经验）在其教育哲学论述中的本体论地位。发生学的方法显示了杜威深受达尔文进化论思想的影响,关注到了各种事件的生成性、连续性和情境性,使得杜威的教育哲学论述更加贴近现实生活。各种概念分析方法的使用使得杜威逃脱了传统概念意义与用法的陷阱,并基于自己的实用主义立场赋予许多概念以崭新的意义。以上述方法为基础,杜威对辩证方法的应用也迥异于黑格尔的辩证方法,对许多概念关系的讨论不再囿于抽象的概念世界,而是深入到概念所指涉的行为及诱发这种行为的社会环境层面。至于反省思维方法更是直接地以人们行为中的困惑或问题为出发点,融科学的精神、哲学的精神与实践的精神为一体,消弭了科学与哲学的边界、理论与实践的隔阂、知识与行动的对立,形成了杜威教育哲学的独特风格。

简介：杜威堪称美国20世纪首要的民主哲学家，是美国教育史上最具影响力的教育家之一，本文首先介绍了杜威民主哲学观的产生，其次，对杜威的民主哲学观进行了阐述，再次对其提出的民主主义与教育的关系进行解析。

简介：摘要：作为一个哲学刚入门的人第一篇论文，研究的是美国著名哲学家约翰杜威的教育理念思想，里面的很多哲学思想都在西方应用或者是流行，几乎可以说美国很少有学校没有受到过约翰杜威的教育思想理念的影响，仔细学习研读他的有关思想，你会发现杜威的思想其实可以非常有效的促进儿童的思维的发展以及对待学习的态度。以及可以联想到中国目前的一个考试教育的一个方向，了解教育到底应该什么样的模式比较能让儿童主动的去思考。

简介：摘要“我认为教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。”①这句话指出，教育是生活、生长，是经验的改造，反映了教育与生活的深刻联系。

简介：由美国提出的STEM教育正在如火如荼地进行,它是基于真实情境的、探究式的、跨学科融合的理念,加强了学科之间的联系,体现了杜威的教育思想。本文通过梳理美国STEM教育的内涵、特征等,尝试从杜威的哲学视角解读美国STEM教育。笔者认为,STEM教育是连接学校和社会的重要媒介,是推动师生关系转变的催化剂,也是实践"做中学"的具体途径。

简介：18世纪末，从哲学视角出发，康德以深刻的哲学思辨为“教育学”这门学科赢得了三尺讲坛。高瞻哲学俯瞰教育，康德不仅仅成了一位举世瞩目的哲学家，也成了一位影响深远的教育思想家。20世纪初，扎根教育面朝哲学，杜威成为进步主义教育的奠基人，也成为美国本土哲学——实用主义哲学的创始人。文章试图从教育视角、教育理想、教育起源、教育本质、教育目的、教育阶段以及道德教育等方面来解读康德和杜威的教育思想。深入分析这两种截然不同的理论——从哲学到教育、从教育到哲学，有助于我们全面地理解康德和杜威教育思想，有助于我们透过种种现象看清教育前进的方向，更有助于我们重新审视教育的过去、现在及未来。

简介：摘要：从教育的流派来讲，教学哲学可以大致归纳为两个派系：前一种可以杜威的《民主主义与教育》为例，从教育的本质、作用到教材、教法以及知识、道德等问题都作了全面的论述。中国的教育哲学研究，多属第一种体系，也就是杜威学派，本文以杜威教育哲学为主，探讨中国职业教育中的应用研究。

简介：杜威与美国高校的通识教育杜威是美国“实用主义”哲学先驱。杜威的出现不仅拯救了迂腐的美国教育，而且他的实用主义哲学也成为美国的一种民族主义精神。杜威的教育思想，归结起来大致有三：一是“教育及成长”，

简介：摘 要：杜威的教育思想是其哲学思想的重要反映，上世纪来就对中国教育产生重大影响，研究和探索其所包含的哲学底蕴对我国教育改革具有重要影响。

简介：

简介：杜威的价值哲学思想异常丰富,他认为传统哲学对终极价值以及确定性的痴迷与寻求遮蔽了其对现实生活中"人的问题"的关心,使人们迷失了方向,丧失了生活的智慧以及行动的能力,也失去了价值判断的能力。杜威的价值哲学强调价值判断是哲学乃至生活中的核心问题,哲学必须解决实际的"人的问题",其中心是要人们在自然进程所发生的变化不定中,依靠有智慧的行动,对相关条件进行控制和调节,寻求有效指导行动的价值判断。因此,认真研究杜威的价值哲学对于价值教育体系的构建具有重要的理论指导与现实意义。

简介：摘要：约翰・杜威作为二十世纪最了不起的教育者之一，以实用为主的教学理念在世界上产生了深远影响，在中国，杜威的教学哲学观也获得了广泛传播，并已经产生了重要作用。杜威哲学观在中国流传的历程也是中国教育工作者进一步向杜威哲学观中精髓部分学习的历程。杜威的教育哲学观不但对当时的中国教育工作者造成了巨大冲击，而且值得当今的中国教育工作者认真学习与参考。

简介：摘要：约翰•杜威以实用主义哲学为基础，以其丰富的教育哲学内容构建起庞大的教育哲学思想体系，文章从杜威的教育哲学思想出发，探讨其教育哲学的价值内涵并分析我国当前基础教育改革面临的困境，据此借鉴杜威教育哲学思想的精华，为我国当前基础教育改革之所用。当前我国基础教育改革应坚持以人为本的教育理念，培养个性全面发展的人为目标，落实立德树人的根本任务，注重课程开发的整体性和课堂教学的有效性，这对我国当前基础教育改革具有重要的现实意义。

简介：过程思想是杜威教育哲学思想的核心，内涵丰富。杜威过程思想中的动态平衡性、连续性和顺序性，对高职教师有重要启示。高职教师在教学中应使目的融入过程，以提问引导主动思维；使教材与实际相融通；注重完善学生知识体系。

简介：约翰·杜威（1859-1952）,美国著名学者、实用主义哲学家,也是20世纪世界最重要的教育家之一.他毕生致力于教育事业,著书在三十种以上,代表作有《我的教育信条》《学校与社会》《心理学》《思维术》《民主主义与教育》《儿童与教材X自由和文化》等.“教育即生活”“学校即社会”是杜威教育理论的重要观点.

简介：本文首先从杜威实用主义哲学产生的时代背景、理论依据、主要观点、历史局限等方面展开论述,进而对其教育思想的实质进行解读,认为实践即是生活、生长,也是社会实践,要以活动为载体,最后提出高职院校实践教学必须主动融入社会、认真体验生活、创新活动载体及强化工学结合等观点。

简介：

简介：长期以来，教育理论界对杜威“教育即生活”的著名命题认识与理解颇不合杜威的原意，本文认为杜威“教育即生活”的旨趣是教育应当是美好的，是快乐的，能够满足儿童的欲望；儿童在学校能享受幸福生活，学习就会是生动、活跃、快乐的；如果教育是未来生活的准备，就会减少儿童的兴趣活动，引起儿童的反抗，降低教育的效率。

简介：摘要：1916年，杜威著成教育界中经典性的巨作《民主主义与教育》，一套具有体系的实用主义教育哲学从此建立起来，其中他提出的教育目的观——“教育无目的论”自传入中国开始便一直得到学界的广泛关注和学者们的争议和诟病。良好的目的的标准应该具有现实需要性、动态灵活性、协调性与多样性。通过了解杜威对目的的性质与标准以及“教育无目的论”提出的时代背景和思想来源，笔者认为杜威的教育无目的论是民主社会理想的集中体现，是尊重儿童地位的直接表达。